孙杰远

• 1:广西师范大学
• 2:广西师范大学教育学部

摘要(Abstract)：

随着中国式现代化重大论题正式提出和中国教育现代化在新时代取得巨大成就，中国式教育现代化研究新时代已经来临。中国式教育现代化研究的起点必然是厘清其理论性质、基本内涵、本质要求和实践逻辑等基本问题。理论性质上，中国式教育现代化是中国式现代化的理论映射，是关于中国教育现代化成就的理论判断，是中国化时代化马克思主义教育理论的最新成果。在基本内涵上，中国式教育现代化具有世界教育现代化共性与中国教育现代化特性，是满足巨大规模人口教育需求、赋能全体人民共同富裕、促进物质文明与精神文明协调发展、实现人与自然和谐共生、推进世界和平发展的教育现代化。在本质要求上，中国式教育现代化体现出中国共产党领导和中国特色社会主义的根本性质，是教育高质量发展、充满教育民主性、创造人类教育文明新形态的教育现代化。在实践逻辑上，中国式教育现代化以人民需求为逻辑起点，以教育评价为实践导向，以中国式教师队伍现代化为支撑，以五育融合为实践方式，以教育数字化转型为实践新样态。

关键词(KeyWords)： 中国式教育现代化;教育高质量发展;教育数字化转型;五育融合

Abstract:

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作者(Author): 孙杰远

DOI: 10.13541/j.cnki.chinade.20230426.001

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• (1)“‘中国式’现代化”较早应该是由邓小平提出，早在1993年，邓小平同志就说：“我们搞的现代化，是中国式现代化。”（参见：邓小平.（1993）.邓小平文选（第3卷）.人民出版社，p.29.）正式提出中国式现代化理论命题并对其进行系统阐发，则是由习近平同志在十九届五中全会第二次全体会议、党的二十大以及学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式等会议的系列重要讲话中完成，代表着中国式现代化正式作为党的重大理论成果的展现，也意味着中国式现代化道路已取得重大成就。