郭建如

• 1:北京大学教育经济研究所

摘要(Abstract)：

2022年5月，大修后的《职业教育法》（简称“新职教法”）颁布实施，新法吸收了我国20多年来职业教育重大的实践探索和宝贵经验，尤其是明确了作为类型教育的职业教育的内涵与外延，包括培养目标、培养方式和培养体系，规定了职业教育发展方向与路径，解决了长期困扰职业教育发展的重大问题，为我国职业教育持续、健康发展提供了根本性的制度保障。具体而言，新职教法对作为类型教育的职业教育进行了明确定义，其内涵包括职业教育的培养目标、培养规格、价值导向等，并对培养过程的重要环节进行规定，确保培养模式始于职业、终于职业，在职业教育参与者方面明确企业是重要的办学主体、教育主体和重要的参与者，学生和教师应该有相关实践经历并达到一定的技术技能水平，推动教育体系实行纵向贯通与横向融通。以上方面描绘我国职业教育的清晰图像，对新时代我国职业教育的发展将会产生重大和深远的影响。

关键词(KeyWords)： 新职教法;类型教育;培养模式;职业教育参与者;教育体系

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 郭建如

DOI: 10.13541/j.cnki.chinade.2023.01.001

参考文献(References)：

• 郭建如.(2020).职业教育本科的相关争议探析--兼论高等教育双轨体系构建与职业教育本科的发展空间.职业技术教育，41(30),8-15.
• 姜大源.(2008).职业教育：技术与技能辨.中国职业技术教育(34),1,5.
• 教育部.(2021).全国普通高等学校名单.教育部网站.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202110/t20211025_574874.html
• 人民网.(2022-04-15).突出就业导向！职业教育法修订草案将三审.人民网.edu.people.com.cn/n1/2022/0415/c1006-32400099.html
• 赵志群.(2008).典型工作任务分析与学习任务设计.职教论坛(12),2.
• 赵志群.(2013).职业能力研究的新进展.职业技术教育，34(10),5-11.
• 中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会.(2022).中华人民共和国职业教育法.中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报.