中国远程教育

数字科技赋能教育变革

  • 抓住数字转型机遇 构建智慧教育新生态

    雷朝滋;

    当今世界,新一轮科技革命和产业变革加速发展,数字经济正在引发第三次全球化浪潮,教育所处环境面临重大变化,必须做出积极回应。教育数字化是教育信息化发展的新阶段,发展数字教育是建设数字中国的重要组成部分。本文阐释了实施国家教育数字化战略行动的总体考虑,简述了国家教育数字化战略行动的进展情况,总结了国家智慧教育公共服务平台建设和应用的阶段性成果,并提出了未来发展思路。下一步,将坚持“四个融合”的工作要求,深入实施国家教育数字化战略行动,纵深推进教育数字转型,构建智慧教育新生态,为全球教育发展和2030年教育目标的实现贡献力量,彰显教育系统在构建人类命运共同体中的责任与担当。

    2022年11期 No.574 1-5+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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  • 智慧教学概念的多元理解及新解释

    罗生全;张雪;

    概念是智慧教学研究的起点,概念理解基本范式是学术共同体在概念理解中共同遵循的思想准则和行为规范。通过对国内智慧教学代表性文献进行文本分析,发现对智慧教学概念的多元理解主要表征为技术与教育双重视角的认识论,物的智能、人的智慧和物的智能+人的智慧三种本质属性的本体论,以及技术、艺术和技艺与教学互促共进的方法论。看似系统丰富的概念理解范式实则存在着促使智慧教学走入无主体认识深渊的思维陷阱和发展风险。重构智慧教学概念内涵,需确立智慧教学从科学事实至价值事实的概念理解范式转换,形成从要素说走向关系说的智慧教学新理解图景,构建以主客体尺度统一、技艺与人和谐共长为思想内核的智慧教学新实践路向。

    2022年11期 No.574 6-14+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1507K]
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聚焦新时代教育事业的格局性变化

  • 当代大学生成长规律与育人路径

    史秋衡;孙昕妍;

    厘清大学生成长规律研究的逻辑理路,把脉当代大学生成长成才的基本规律与类型特征,是新时期人才培养的价值旨归。基于笔者长期跟踪研究和“国家大学生学情调查研究(NCSS)”数据分析成果可知,当代大学生成长的基本规律主要包括以“以学为本”和“学用结合”为体现的主体性学习规律,以“教学相长”和“同伴效应”为表征的互动性发展规律,以及学习体验的“兴奋适应-困境求索-回归超越”阶段性演化规律。新时代高等教育重点建设政策背景之下的“双一流”建设高校学生学习与成长过程呈现主流思想与现实取向交织、互动支持与学业挑战并存、深层学习与考试导向兼备和全面发展与卓越成长并进等鲜明特征,这为深化大学教学回归人才培养原点、提高人才培养质量提供了行动依据。

    2022年11期 No.574 15-23+74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1566K]
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  • 论经济的高质量发展与教育的创新变革

    岳昌君;

    本文从教育经济学的视角分析我国经济高质量发展对教育的需求。从宏观上看,我国经济发展已经进入后工业社会,同时面临经济全球化背景下更加激烈的国际竞争,创新驱动成为我国经济高质量发展的必然选择。经济的竞争取决于创新的竞争,创新的竞争取决于人才的竞争,而人才的竞争取决于教育的竞争。教育改革与发展的宏观目标必须为经济高质量发展提供创新性的人才,而以创新为目标的教育需要教育自身的创新。从历史上看,历次科技革命和工业革命对各国经济和教育的影响极为显著,我国已经进入数字经济和服务经济为主的时代,创新创业教育急需教育的创新创业;从国际比较看,教育对经济增长的促进作用存在显著的差异,教育质量和包括创新在内的人力资本水平才是真正促进经济增长的关键变量。从微观的学习者角度看,科技和经济的快速发展改变了教育的内容、形式和手段,教育应该更加看重学生能力而非知识的增加,非正式的移动学习的时间逐渐超过固定教室、固定教师、固定教材的传统学习的时间。但是,无论技术如何变化,教育以人为本、使学生全面发展的基本目标和学生成长的基本需求没有改变。

    2022年11期 No.574 24-31+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1459K]
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终身教育

  • 国家开放大学“四维一体”思想政治工作共同体模式研究

    刘臣;孙红林;

    思想政治工作是一切工作的生命线。做好新时代的思想政治工作,提升基层思想政治工作质量和水平,是建设一流开放大学的重要抓手。国家开放大学始终把立德树人作为根本任务,在加强和改进成人在职学生思想政治工作的过程中,坚持以学生为本,提出融合学校、家庭、单位和社会多方主体的“四维一体”思想政治工作共同体模式。本研究围绕这一模式的基本特征,分析了其中所涉及各主体的作用与定位,尝试进一步厘清主体间所蕴含的关系,从内外结构、纵横关系、约束力等维度进行深入分析,最终从目标指引、工作理念、领导机制、工作机制和网络平台建设五个方面论述了“四维一体”思想政治工作共同体模式工作机制的实现路径。

    2022年11期 No.574 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
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  • 高等学历继续教育质量定位:历史之争与时代诉求

    林世员;李翠红;

    高等学历继续教育发展成为独立的办学体系,需要一套政策制度体系支撑。作为政策制度体系之一的质量保障制度,其建立需要首先明确新时代高等学历继续教育的质量定位。本文采用历史分析法和文本分析法,梳理了高等学历继续教育同一性质量定位和分立性质量定位的历史之争,指出高等学历继续教育一直没有形成清晰的质量定位。从构建服务全民终身学习的教育体系和高等教育进入普及化发展阶段两个视角,明确了高等学历继续教育在新时代的功能定位,并进一步提出高等学历继续教育要坚持分立性质量定位,在衡量维度和指标上体现出自身的特色;具体学校的学历继续教育质量定位要与学校的整体办学水平和社会地位相适应。

    2022年11期 No.574 39-45+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
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学习行为与学习绩效

  • 我国小学科学教师教学实践现状及影响机制——基于31个省(自治区、直辖市)的调研

    郑永和;李佳;吴军其;闫亦琳;徐安迪;陈梦寒;王晶莹;

    小学科学教师的教学实践直接关系创新后备人才的培养,探索其影响机制可以为教师专业发展提供循证依据。本研究依托2021年下半年教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会组织的全国31个省(自治区、直辖市)的小学科学教师队伍现状调研数据,深入分析小学科学教师的教学实践现状及其影响机制。研究发现:我国小学科学教师的一般教学法知识较好,学科教学法居中,实践型智慧最为薄弱,信息技术应用、跨学科与问题解决式教学以及探究教学等实践能力亟待提高;教学实践在背景因素影响下存在显著的差异表现,前五位依次为专兼任、科学课教龄、性别、地理地区和聘用方式;专业知识与信念对教学实践有显著正向影响,教师培训状况、学校氛围在教师专业知识对教学实践的正向影响中发挥调节作用。建议针对小学科学教师教学实践的薄弱环节实施精准培训,分段分级设置小学科学教师专业标准,健全小学科学教师专业发展保障机制,强化小学科学教师的学科身份认同,循证决策以激发教师实践的内生动力。

    2022年11期 No.574 46-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1471K]
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  • 知识视角下的深度学习:意涵阐释、现实阻隔与进阶之路

    李洋洋;

    在培育核心素养的时代背景下,深度学习备受教育研究者关注。深度学习的发生离不开作为学习对象的知识,否则深度学习很容易因缺乏可操作性而沦为抽象的口号。从知识视角来看,深度学习的意涵主要包括依次递进的三个层级:一是以知识理解为基点,“学以致知”;二是以知识运用为阶梯,“学以致用”;三是以知识创生为结果,“学以致新”。而在现实的教学实践中知识视角下的深度学习常常面临着阻隔,主要表现为知识的机器式储存、知识的功利性使用以及知识的绝对性信奉。基于此,现实的教学实践则需践行“知—用—新”的深度学习进阶之路:一是领会知识的建构性,奠深度学习之基;二是明晰知识的价值性,搭深度学习之梯;三是洞察知识的生成性,结深度学习之果。

    2022年11期 No.574 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
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  • 分层教学对职业学校学生学业成绩的影响——基于国内42项实验研究的元分析

    杨冰清 ;刘美凤;孙冉;

    分层教学广泛应用于职业教育中,但其实践效果一直存在争议。本研究采用元分析方法,梳理并分析国内职业学校分层教学实践的26篇学位论文所提取出的42项实验研究的数据,揭示了在职业教育中实施分层教学的有效性。研究发现:分层教学对学生成绩的整体平均效应值为0.64,在职业学校实施分层教学能够显著提升学生的学业成绩;分层教学对学生成绩的影响受学科和教学周期的调节作用,分层教学在语言类学科、理科类学科和技术类学科中效果依次减弱,而教学的积极效果随着教学周期的增加而增强;在中等、高等职业学校实施分层教学均能显著提高学生成绩,但学段对教学效果的调节作用不显著。总之,在职业学校实施分层教学能够显著提升学生的学业成绩,并且具有长期效应。职业学校实施分层教学有助于扭转职业教育当前的发展局面,有助于满足社会对多样化人才培养的需要,也有助于推动职业教育的高质量发展。因此,建议从教学标准、教学方案、实践探索和学业成果评定出发,形成职业学校分层教学的实践方案。在未来研究中,我们将进行多个维度的效果分析,并进行学科分层教学设计的实证研究。

    2022年11期 No.574 65-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1552K]
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  • 投稿须知

    <正>《中国远程教育》(月刊)创刊于1981年,是教育部主管、国家开放大学主办、国内外公开发行的综合性教育理论学术期刊,是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊、中国人文社会科学期刊AMI综合评价(A刊)核心期刊、人大复印报刊资料重要转载来源期刊、中国科学评价研究中心(RCCSE)核心期刊。《中国远程教育》关注重大教育理论与政策,推动科技赋能教育,反映国际学术前沿,

    2022年11期 No.574 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
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