中国远程教育

学术研究与学术传播:平台效应

  • 学术研究与学术传播:需要研究的几个问题

    严冰;

    《中国远程教育》杂志以"学术研究与学术传播"为主题召开研讨会,邀请远程教育学者对所涉及的问题望闻问切,对于刊物在新的形势下进一步拓展生存与发展空间,当前可能有些特殊重要的意义。《中国远程教育》要想办成远程教育乃至整个教育领域的优秀学术刊物,应该认真思考并通过持续的创新探索,在实践中回答几个方面的问题:为什么要办这本学术刊物,如何打好质量和特色两张牌,刊物如何建立有效的机制,怎样提升学术传播能力和影响力。

    2017年08期 No.511 5-6+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K]
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  • “互联网+”环境中学术期刊的改革路径

    陈丽;

    "互联网+"环境中,学术期刊的改革必须坚守准确、稳定的定位,并在此基础上谋求进一步发展。要落实供给侧改革,关注读者用户的获得感和满意度,建立读者驱动的服务方式。选题要拓宽与深化,及时呈现国际国内创新实践与研究的成果,更多关注学习者的研究,关注开放大学建设的研究,并在学术研究中不断丰富研究范式。

    2017年08期 No.511 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
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  • 远程开放学习和终身学习研究:历史趋势与发展

    乔恩?巴格利;

    在当下的远程开放学习和终身学习研究领域,出现了否认在线学习发展历史、忽略已有优质研究的倾向。甚至一些颇具影响力的教育工作者在以不同的形式发表言论,仿佛在线学习的优质实践近年才出现。换句话说,一些对在线学习研究一无所知的人正在"重建"这个领域。而一些报告和学术文章中的错误引用或以讹传讹更加剧了对过去的否认,对维果茨基文献的错误引用即是一个典型证明。关于1985年至2010年《教育技术摘要》刊发文章的关键词的汇总和分析表明了这个领域学术研究的"重建""再循环""遗忘"的一些规律。这些规律体现在远程教育的"质量保证""最佳实践""教学设计指导原则"等相关研究与实践方面。近年对慕课的研究亦完全忽略了2000年亚洲以及其他地方已经在提供大规模公开在线课程的事实。十年前我们犯过的错误,如今我们还在重复,并且似乎更严重了。如果我们不能吸取过去的经验教训,不能很好学习和借鉴以往的优秀研究成果,不能采用已经总结出来的好的基本原则,那我们无异于在沙滩上建城堡。

    2017年08期 No.511 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K]
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国际论坛

  • 翻转高等教育课堂:翻转课堂框架的设计研究

    海伦·克朗普顿;朱迪思·邓克利-比恩;彭一为;肖俊洪;

    过去20年,一些高等教育教师(在教学中)加大技术运用力度,以增进学生的理解,摒弃传统讲授式(教学)方法。新近出现的一种策略是采用翻转课堂方法,让学生在课外借助技术手段观看教学视频和获取其他教学资源,从而将课堂时间用于主动学习。但是,目前我们缺乏基于实证、适合高等教育本科层次学生的翻转课堂框架。本研究旨在填补学术文献的这一空白,构建一个翻转课堂框架。此外,本研究是一个开端,学者们随后可以以此为基础进一步检验翻转课堂应用于高等教育的有效性,一线教师则可以探寻适合自己课堂的翻转课堂框架。

    2017年08期 No.511 34-43+79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
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深度学习内容及其资源表征研究

  • 深度学习内容及其资源表征的实证研究

    胡航;董玉琦;

    研究基于"深度学习"的研究框架,在"技术怎样促进学习"这一核心命题的多变量探索实验基础上,针对"学习内容及其资源"这一变量进行深入的验证性实验。依据认知与脑科学的机制以及数学学科学习心理的规律,设计了C-S两类课堂(各2个班),包含4个变量水平,在T市Y小学五年级的数学课堂展开,为期4周,每天1学时,其中C为控制组,S为实验组,主要实验内容为"4S"学习内容及基于CRF数字化学习资源的开发与应用。通过学业成绩、眼动仪和ERP脑波观测等数据分析,得出了以下结论:一是基于认知过程的学习内容及其资源重构具有较高的有效性;二是学习品质与技术存在交互关系;三是"技术设计"而非"技术本身"促进了学习者发展;四是验证性实验结论与探索性实验基本一致;五是学业成绩、眼动与ERP脑电可构成"三角互证"研究方法。

    2017年08期 No.511 57-63+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1352K]
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  • 全球视野下终身学习的理念与发展测评

    王海东;王全珍;

    本文从联合国教科文组织的视角,首先探讨了世界各国政策法规中的终身学习概念、内涵演变,及不同国家和地区中终身学习政策的特征。研究表明各国的终身学习定义与国际组织倡导下的统一概念在内涵上是有一定关联的。基于这类术语的共通性,本文接着提出了一个多维度分类法来梳理、分析不同国家和地区的终身学习政策。以此分类法为出发点可创建一个精细的分类体系,将会有助于开发出一套测评各国终身学习政策实施和进展状况的工具。最后,本文还讨论了一些国家终身学习的实施和测评案例,并对后续研究提出了两点建议。

    2017年08期 No.511 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1176K]
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  • 移动协作学习的个性化分组策略研究

    郭有松;谭良;

    分组策略是影响移动协作学习效果的重要因素之一,也是研究的热点。然而,近年来提出的移动协作学习分组策略都是以学习者被动地接受为前提并且忽略了学习者个性化学习的内在需求和个性化的学习特点,如异质分组、弹性分组等。为此,本研究提出了移动协作学习的个性化分组策略,首先以学生的学习需求为依托,通过分析设计形成学习目标,然后形成协作任务,再通过移动学习平台发布学习目标,形成学习小组雏形,经过多次迭代,最终形成协作学习小组。本研究通过小组活动开展过程中请求发布者的个性化需求满足度和小组成员满足度的评价来评判分组的好坏。实验表明,移动协作学习的个性化分组策略能较好地满足学生成长过程中的个性化需求。

    2017年08期 No.511 19-26+43+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2149K]
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  • 基于问题解决的深度学习模型

    张立国;谢佳睿;王国华;

    从古至今,学习停留于浅层层次而不够深入的问题始终存在。如今,培养创新型人才已经成为全社会的一个重要目标,尤其体现在学校教育中。培养创新型人才首先要从培养学生的问题解决能力开始,而问题解决能力和批判性思维能力的提高,又会促进深度学习的发生,因此,对基于问题解决的深度学习开展研究势在必行。基于以上考虑,本文在分析深度学习和问题解决两者各自的内涵、特征及其一般过程的基础上,构建了基于问题解决的深度学习模型。该模型强调真实复杂的学习环境,包含基于问题解决的深度学习过程、资源中心、评价与反馈和学习交流社区四大模块。

    2017年08期 No.511 27-33+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1478K]
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  • “六网融通”人才培养模式中网络学习测评模式构建

    胡星;高园园;

    网络学习测评是"六网融通"人才培养模式的重要组成部分,是国家开放大学学习测评改革的重点。本文从"六网融通"释义出发,以学习测评和随学随考理念为指导,从网络学习测评视角分析了"六网融通"的业务流和资源信息交互,并在总结国家开放大学多年网络学习测评经验的基础上,结合网络学习测评发展目标,构建了网络学习测评模式。

    2017年08期 No.511 44-50+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2121K]
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  • 基于语义技术的微课资源建设初探——以“西方经济学”课程为例

    岳俊芳;陈逸;

    碎片化、微型化学习资源是基于移动通信技术和智能终端设备的泛在学习发展的需要。微课是基于单个知识点、微型、完整的教学单位。基于语义本体技术和语义关联技术构建微课,使微型学习资源具有内在的逻辑关系,既迎合了现代人快节奏生活和碎片化、非正式学习的需要,又使海量的碎片知识网络化、系统化,成为在职成人继续学习的重要组成部分。文献调研表明,国内对基于本体技术的微课研究尚处于起步阶段。围绕基于语义本体技术构建学科领域知识本体库、以本体为基础构建微课、基于语义关联技术将碎片化资源系统化这几方面展开论述,在此基础上以"西方经济学"这门课程为例进行了相关实践,以期促进行业的发展和思考。

    2017年08期 No.511 51-56+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2221K]
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  • 远程教育教师网络研修项目的设计与实施

    冯立国;

    网络研修是提升高校教师教学能力的重要方式,组织和参与网络研修对于以在线教育为主要教学方式的开放大学和远程教育教师来说显得更加重要。本文针对开放大学如何管理远程教育教师网络研修项目进行了全面系统的研究。项目管理制是组织开展网络研修的管理模式,涉及网络研修班、网络研修课程、课程团队、项目组等核心概念。"知行合一"是开展远程教育教师网络研修必须遵循的设计理念。设计研修项目的关键环节是确定研修需求、选择研修方式,难点是设计研修课程。组织实施网络研修项目需要建立与项目管理制相一致的科学规范的实施流程,建立基于绩效的培训师管理机制是有效保证网络研修效果的难点,研修项目管理者的能力是保证研修项目顺利实施的关键。

    2017年08期 No.511 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1419K]
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  • 残疾学习者远程学习支持服务体系探析——以国家开放大学残疾人教育内蒙古学院为例

    杨国斌;包权;

    开放教育领域残疾学习者的学习支持服务并不是在系统和完善的理论指导下发展起来的,而是在实践中不断总结、发展并形成理论,是在理论和实践长期相互作用的过程中逐步完善的。探究残疾学习者远程学习支持服务体系对丰富现有残疾人教育理论体系,促进残疾人远程教育实践具有一定意义。依据文献调研构建了残疾人远程教育学习支持服务模型,并以国家开放大学内蒙古地区残疾人学员作为研究样本,对学习支持服务模型进行了实证检验,探讨了线上线下混合教学模式下残疾人远程教育学习支持服务策略。

    2017年08期 No.511 72-78+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1604K]
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