中国远程教育

中国式教育现代化

  • 中国式教育现代化的历史逻辑、内在品质和未来向路——教育高质量发展支撑中国式现代化

    高书国;

    中国式教育现代化是人类现代化的一次重要探索,蕴含典型的历史逻辑,既有世界教育现代化的普遍特点,更具备中国式教育现代化的典型特色。高水平普及、高质量公平、高智能信息化、高标准课程、高素质教师和高效能治理是中国式教育现代化的内在品质。中国式教育现代化在立德树人、优质公平、人才培养、服务发展、国家交流、教师素质和治理水平等方面具有理论的先进性、实践的引领性和发展的方向性特征,将为世界教育现代化提供新思路、新经验和新样板。以高质量发展支撑中国式教育现代化,将进一步开启世界教育现代化新征程,创造世界教育现代化新境界,开辟世界教育现代化新未来。

    2023年04期 v.43;No.579 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1271K]
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科技赋能教育

  • ChatGPT类产品:内在机制及其对学习评价的影响

    沈书生;祝智庭;

    2022年底,美国人工智能研究实验室OpenAI发布了生成式交互工具ChatGPT,引发了广大用户的关注。ChatGPT及其同类产品是一种内容生成式AI产品(AIGC Products),模拟的是人类的交互行为,而交互行为又是人类最基本的行为,因此该类产品将会成为AI领域最接地气的产品。自然语言处理是机器模拟人类交互智能研究中需要解决的首要问题,实现自然语言处理既需要依赖强大的计算机集群与算力,也需要合理的规则与算法模型支持,预训练语言算法模型研究的突破使得内容生成式产品可以成功上线。这类产品具有相似的算法思维逻辑与基础的共性特征,更加贴近每一个个体,当个体与该类产品建立联系以后,这类产品就可以作为个体的外脑,并与内脑构成复合脑。推动个体构建适应未来世界的复合脑,学校教育需要形成“思维比知道重要、问题比答案重要、逻辑比罗列重要”的学习评价新思维。

    2023年04期 v.43;No.579 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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  • ChatGPT助推学校教育数字化转型——人工智能时代学什么与怎么教

    焦建利;

    以ChatGPT为代表的人工智能技术正在飞速发展,并在教育等社会领域引发多重争议。本文在中国式教育现代化与教育数字化转型的大背景下,试图从六个方面深度剖析ChatGPT及其他生成性人工智能对于学校教育的意义与价值,特别是其在助推学校教育数字化转型中的现实潜力,并尝试回应了人工智能时代“学生学习什么”以及“教师怎么教”这两个重大而又紧迫的现实问题。

    2023年04期 v.43;No.579 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K]
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  • 生成式人工智能的教育应用与展望——以ChatGPT系统为例

    卢宇;余京蕾;陈鹏鹤;李沐云;

    生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence)旨在利用人工智能技术自动化生成文本、图像、视频、音频等多模态数据,受到教育领域的广泛关注。其中,ChatGPT系统因其良好的自然语言理解和生成能力,体现出较高的多领域应用潜力。本研究以ChatGPT作为主要对象,基于其四项核心能力,即启发性内容生成能力、对话情境理解能力、序列任务执行能力和程序语言解析能力,探讨在教师教学、学习过程、教育评价、学业辅导四个方面的潜在教育应用。在此基础上,在真实系统中进行了习题生成、自动解题、辅助批阅等教育应用的初步验证。最后,本文进一步探讨了以ChatGPT为代表的生成式人工智能在教育应用中所面临的局限和对教育的启示。

    2023年04期 v.43;No.579 24-31+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1862K]
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  • 大型语言模型会催生学校结构性变革吗?——基于ChatGPT的前瞻性分析

    张志祯;张玲玲;米天伊;丘诗萍;

    自2022年底以来,大型语言模型ChatGPT以爆炸式用户增长与网络传播的方式向公众宣告其诞生,并因其流畅的多轮次对话、对需求的准确理解、实用性高的文本(含程序代码)生成,受到教育领域的广泛关注。对于以ChatGPT为代表的大型语言模型及其衍生应用的教育技术学思考,不能停留在为教师和学生提供使用建议的层面,还需更深入。其中的一个方向是探讨源自教学机器的适应性教学系统及其所支持的个性化学习对学校教学系统结构的可能影响。对ChatGPT教学行为的分析表明:在教学行为(活动、任务)层面,它能够进行对话辅导、技能训练、讲授演示、协同创作、交互评价等活动,但是缺少课时、单元、课程等上层结构,而作为其行为基础的“动作”,也面临可信性与准确性不高的挑战。尽管如此,ChatGPT表现出来的跨领域自然语言理解与生成能力仍为智能教学系统提供了新型“能力基座”,有望大范围改变智能教学系统的开发模式,提升其教学表现,为个性化学习提供更全面、更有效的支撑。学校的教学系统是否会因此产生结构性变革?本文将“会不会”问题,分为“能不能”与“应该不应该”两个问题,分别从事实逻辑层面、实践价值层面进行探讨。分析表明,学校现有的分科课程、班级授课、教师主导等系统结构仍保持稳定,并未受已有的智能教学系统与慕课等资源太大的冲击;基于大型语言模型的教学自动化还需要补足“上层结构”,夯实“基础动作”;对于基础教育,学校教学系统的要素(如教师)可能会发生很大变化,但系统结构很可能会保持稳定。

    2023年04期 v.43;No.579 32-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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教育基本理论

  • 第二次机会:互联网学习对阶层获得的影响特点与机制研究

    刘彦林;

    在教育信息化迅猛发展的时代背景下,互联网学习为正式教育中处于弱势地位的公民提供了阶层跃升的第二次机会。本研究基于2019年中国社会状况综合调查数据建立计量模型,检验了互联网学习对阶层获得的影响特点及其机制。研究发现:互联网学习对阶层获得的影响具有阻贫性和局限性,即有助于脱离社会下层,进入社会中层,但无益于进入社会中上层和上层;互联网学习对阶层获得的影响具有户口类型和单位类型异质性。互联网学习提升个体阶层获得的机制在于,通过提高技能水平、收入和工作满意度等改善客观社会经济状况,改善城乡和单位性质制度分割,并改变社会认知,降低被剥夺感。

    2023年04期 v.43;No.579 42-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K]
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高等教育

  • 本科教育组织生长的结构性矛盾与系统建构

    陈秋苹;宣慧;

    本科教育组织机构(新本科/老本科、公办/民办本科、普通/职教本科)形态多样、动态变化,形成了本科教育组织生态群。本科教育组织的获得性结构与政治经济社会的需求性结构长期紧张,导致体制内的资源依赖,政策价值信号传递失真,政策、资源、市场关系供需失衡,以及组织同形化。开放环境下高校自致性地位的确立,需要组织创新。组织创新依赖特色办学,各得其位、各展其长、协同共生。

    2023年04期 v.43;No.579 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K]
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课程与教学

  • 混合教学自主学习阶段的认知投入干预策略研究

    方静;刘三女牙;何秀玲;李洋洋;刘智;

    混合教学作为在线学习的常态化路径,在自主学习阶段面临学习者认知投入不足的困扰。概念图能够通过帮助学习者在学习过程中有意识地从学习材料中提取新信息并与已有知识建立连接以促进认知投入。因此,围绕概念图工具在混合教学自主学习阶段的应用问题,本研究基于ICAP (Interactive,Constructive, Active, and Passive)学习方式分类学理论、有意义学习理论和活动理论双驱动认知投入干预策略,设计了指向交互建构的学习活动流程和促进有意义交互的学习策略。学习活动流程设计引导学习者在自主学习阶段从参与被动学习活动向参与交互学习活动发展;学习策略设计为学习者参与建构类和交互类学习活动过程提供可操作性的认知策略,确保在自主学习的过程中有意义交互的发生。同时,通过准实验研究验证基于干预策略的混合教学的有效性。实验结果表明,基于干预策略的混合教学对于学习者知识水平以及以元认知意识和沟通能力为代表的高阶思维能力具有促进作用。

    2023年04期 v.43;No.579 59-67+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2280K]
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国际与比较教育

  • 如何通过教育变革避免全球教育危机?——联合国教育变革峰会愿景述评

    彭婵娟;刘宝存;

    当前全球共同面临着教育可持续发展目标难以达成、疫情蔓延背景下教育系统更加不平等、地缘政治冲突引发教育更大危机以及教育经费投入不足等多重危机。这场空前危机比以往任何时候都更加需要国际社会共同参与、多边体系一致且协调共进的全球应对。为此,联合国于2022年9月16—19日在美国纽约召开了教育变革峰会,倡议在日益加剧的全球性危机下将教育置于全球政治议程的中心,推动实现2030年教育可持续发展目标。联合国描绘了教育面向2030的愿景使命,并倡导促使教师成为全球教育变革的推动者,提升所有学习者应对未来变革的能力,加强公共数字学习平台和能力建设,创建国家和国际层面教育融资机制,以及加强全球数据统计与目标监测能力。联合国描绘的愿景和变革路径能够为我国在全球危机下变革教育系统以及参与全球教育治理提供有价值的参考。

    2023年04期 v.43;No.579 68-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K]
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  • 现代教育技术

    <正>证订《现代教育技术》ISSN1009-8097/CN11-4525/N教育部主管/清华大学主办/CSSCI检索源期刊投稿平台:https://xjjs.cbpt.cnki.net/定价15元/期全年定价180元半年定价90元订阅方式邮局订阅,邮发代号2-736国外发行代号:M1689团体订购(全年每期10册、半年每期20册及以上)请与发行部老师联系(010-62782405)

    2023年04期 v.43;No.579 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
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  • 征订启事

    <正>《中国远程教育》创刊于1981年,是教育部主管、国家开放大学主办的综合性教育理论学术期刊,是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊、中国人文社会科学期刊AMI综合评价(A刊)核心期刊、人大复印报刊资料重要转载来源期刊、中国科学评价研究中心(RCCSE)核心期刊,面向国内外公开发行。本刊宗旨:贯彻“双百”方针,为教育学学科建设服务,为教育改革发展服务。

    2023年04期 v.43;No.579 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K]
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