- 朱永海;
"人"与"教育信息环境"之间的矛盾推动着"教育信息系统"的演进,体现出了信息化与优化、系统性与矛盾性、人本性与价值性,以及动态平衡性与演替性等基本特征,规定了教育信息化建设的任务、实质、目的和特征,突出了教育信息系统的生态性。在教育信息生态系统指引下,教育信息化建设必须确立信息思维与信息科学方法的指导、以系统工程方法为主要建设手段、以人文主义管理与制度法规为激励措施、以实现生态发展为基本目的。
2009年02期 No.338 16-21+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：1263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：63 ] |[阅读次数：0 ] - 钱明红;
现代远程教育中的各项研究工作已涉及教学和管理的各个领域,但从教育生态学的角度对现代远程教育进行探讨是一个新的视角。文章结合杭州电大的远程教育实践,以教育生态理论为指导,从以下几个方面阐述了如何构建良好的教育生态:一是加强现代远程教育的教育环境建设,二是保持教育生态系统的动态平衡,三是强化教育教学过程中的互动。
2009年02期 No.338 22-26+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：265 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 李锋亮;汪启富;
本文首先阐述了范围经济可能会成为未来远程高等教育经济学研究的一个热点;基于这个判断,本文认为远程高等教育起码可以在教学、科研以及社会服务这三种产出上形成范围经济;最后本文对地域、质量、技术手段、组织方式等可能会影响远程高等教育的范围经济的因素进行了进一步讨论。
2009年02期 No.338 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：285 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 唐燕儿;
中国远程高等教育政策法规组织体系是中国远程高等教育政策法规规划的三个维度(内容、组织、决策)之一。组织体系的建构是回答政策法规由谁制定及执行等问题。作为国家层面的组织机构,主要由国家机关及其主管部门组成;作为教育机构层面的组织机构则由校、院、教学中心等单位组成;作为组织人员,决策者、专家与智囊以及其他参与者共同承担着政策法规的制定。但不同的组织机构和人员的地位与作用是不同的,他们各自负有自己的职权。因此,对组织体系中各要素的功能、职责、地位等进行阐述,对现存的各种组织给予重新组合,赋予新的含义,目的是能够使组织体系在远程高等教育政策法规规划中更好地运作,发挥有效的作用。
2009年02期 No.338 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：616 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]