<正>[编者按]在建设全民学习、终身学习的学习型社会,建立终身学习网络和服务平台的宏观背景下,学习型组织、包括学习型企业的建设无疑是大格局中的重要组成部分,而从"继续教育"、"职业教育"、"成人教育"及"E-Learning"、"远程教育"等维度观照,这一领域也无疑有诸多值得挖掘、探究的理论
2012年03期 No.412 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林红;
<正>曾有研究认为,学校所学的知识有相当大的成分是过时的,或是不大有用的,毕业生到工作岗位后,企业还需要花费大量的时间和成本重新培训方能建立起其工作所需的知识结构。因此,大公司到名牌大学招聘时更看重的是应聘者所具备的进一步发
2012年03期 No.412 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵婉彤;
<正>企业大学、组织学习、人才培养,这些是目前企业非常关注的概念,大家越来越意识到企业与企业间的竞争就是组织能力建设的竞争,即企业的核心能力。产品、服务是容易看到和观察到的,而组织的能力培养是隐性的。为企业培育能力,让企业
2012年03期 No.412 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：346 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 梅洁;
<正>德鲁克在《21世纪的管理挑战》中指出:"提升体力劳动者的生产率,靠科学管理。提升知识工作者的生产率,靠‘持续不断的学习以及持续不断的教导’。"利用学习与发展去开发提高组织能力从而驱动组织变革
2012年03期 No.412 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 唐兆希;
<正>每个企业都需要一张学习地图,帮助组织通过员工的成长来实现公司的目标;每个部门都需要一张学习地图,帮助部门通过学习来提升部门员工的绩效;最后,每一个员工都需要一张学习地图,用这张图来帮助他完成职业生涯规划后的具体行动。
2012年03期 No.412 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K] [下载次数：344 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>社会化学习有三大特色,一是跟人与人间的互动有关,但没有具体的老师;二是能随时随地进行;三是与工作结合度高,它模糊了工作与学习之间的界线,比较近似非正式学习,即学即用,针对工作或生活中的问题,寻求立即的解答。
2012年03期 No.412 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭进明;
<正>对于广大远程教育工作者来说,移动学习(M-Learning)这个词并不陌生。早在2002年,国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯孟德.基更(Desmond Keegan)博士在学术著作《学习的未来:从
2012年03期 No.412 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：564 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 周荣庭;
<正>根据上海交通大学管理学博士徐晋的定义,"平台"指的是借助于一种交易空间或场所,促成双方或多方客户之间的交易,收取恰当的费用而获得收益的一些商业模式。美国的
2012年03期 No.412 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 钱冬明;
<正>云计算作为当前影响未来教育发展的重要技术之一,其安全可靠的数据存储能力、强大的计算能力、方便快捷的服务将为整合教育资源,消除系统间信息孤岛,建立开放、兼容、共享的教育培训信息化平台提供可行的技术方案,有效推进教育培训
2012年03期 No.412 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 吴峰;
<正>2011年11月,上海市颁布了《上海市终身教育促进条例》。早在2005年,福建省颁布了《福建省终身教育促进条例》。这是到目前为止,我国现有的两个关于终身教育的地方性规定。辨析两个地方条例,体现了如下一些主要观点:
2012年03期 No.412 16+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 吴峰;
党的十七大报告中明确指出要将我国建设成为学习型社会,终身学习理念得到全国范围的广泛接纳,终身学习行动在我国各个领域迅速有序地开展。在企业中,关于终身学习有两个突出的新趋势,其一是企业大学的大量兴起,其二是信息技术环境下企业E-learning的大量应用。本文将对终身学习在行业企业中的这两个新的发展趋势做一些探索。
2012年03期 No.412 17-22+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：1899 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：0 ] - Inge DE Waard;Apostolos Koutropoulos;Nilgün zdamar Keskin;Sean C.Abajian;Rebecca Hogue;C.Osvaldo Rodriguez;Michael Sean Gallagher;何伏刚;马东明;孙海民;
本文把大型开放式网络课程(Massively Open Online Course,以下简称MOOC)作为适应移动学习(mLearning)的一种可能的教学方法,这种教学方法建立在与当前学习或教学形式相适宜的基础上。本文呈现了一个MobiMOOC应用的案例研究,该案例使用MOOC形式创建一门课程,研究展示了MOOC和mLearning之间的协同特性,并将当前数字化的协作学习和知识建构这两个理想领域结合在一起。MobiMOOC是聚焦于mlearning、为期六周的网上课程,于2011年的4月到5月之间进行。MobiMOOC是免费开放的课程,有556位学习者加入了课程谷歌群组。课程结束时的调查结果有力地证明了MOOCs和mLearning之间的协同作用。本篇论文对时间和地点的独立性、情境学习、协作学习、潜在的跨学科信息交流,以及应用于网上学习的技术,如社交媒体,移动设备等方面进行了探讨。
2012年03期 No.412 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：5824 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：62 ] |[阅读次数：0 ] - 李青;王涛;
MOOC——大规模在线开放课程是开放教育领域近年来出现的新型课程模式。该课程模式具有免费开放、大规模、社会性、自组织等特点,在2008年推出以后引起了广泛关注,代表了开放课程发展的方向之一。本文通过对十门MOOC课程的调查和分析,介绍了MOOC课程模式的发展过程,剖析了其运行模式和技术特点,讨论了其优劣势和适用范围,以期能够将该模式介绍给国内开放教育的研究者和先行者。
2012年03期 No.412 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：9317 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：795 ] |[阅读次数：0 ] - 赵婷婷;徐甸;张爱华;李广德;
本文应用GIS技术,选取电大系统学生2002和2010年两期的专/本科"实考人次"、"实考率"、"及格人次"、"及格率"等数据,定量对比分析有效学习者(实考人次/率)和学习效果(及格人次/率)规模变化、空间格局演化情况。研究发现:①专/本科的平均实考和及格人次在8年间都呈现显著上升的态势,其中,专科上升幅度高于本科;实考率有小幅下降,及格率上升;②专科实考人次的中水平省份比重增加显著,高水平空间重心由北向南移动;本科实考人次的高、中水平省份的比重增至70%,空间分布出现集中连片的热点区域;③专科及格率水平提高幅度大,空间格局分化明显;本科及格率整体水平有所下降,高水平地区由原来的东部、西部,向中部转移。结果表明,8年当中,广播电视大学系统在全国的影响力和认同度不断提升,电大学生学习热情持续高涨,注册学生的有效学习比例在增加,学习效果日趋向好,省际间差异变化呈现出了明显的地域性特征。
2012年03期 No.412 37-41+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 901K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 朱肖川;
网络教学质量提高的关键在于提高网上在线辅导的质量。由于缺乏适宜的文化环境,我国网络教学的发展受到强势传统面授教学文化的冲击,这制约了在线辅导质量的提高。如何提高在线辅导的质量,这是网络教学进一步发展亟须解决的问题。因为教学本质的同一性和发展起点条件的相似性,英国开放大学在线辅导的成功经验对我国网络教学具有很好的借鉴价值。本文从系统的角度,对英国开放大学在线辅导的经验进行了细致分析,整理总结出其系统运行结构,并进一步从认识、操作控制和系统成长三个层面与我国网络大学的在线辅导进行了差异分析,在此基础上从思想和操作两个方面提出了启示。
2012年03期 No.412 42-48+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K] [下载次数：629 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 苏胜强;
学生满意对一个学校的发展至关重要。本文旨在揭示学生期望、感知质量、感知价值、学生满意、学生忠诚五个潜变量之间的结构关系。首先在前人研究的基础上,构建一个反映五个潜变量关系的结构方程模型,然后通过问卷设计、量表开发,对电大学生展开调查得到实际数据,再对量表数据进行缺失值处理,并据此对提出的结构方程模型进行拟合、修正和解释,最后得出潜变量之间关系的几点结论。
2012年03期 No.412 49-55+95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K] [下载次数：1092 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：0 ] - 曹良亮;衷克定;
近些年来,在线学习在我国的远程教育领域蓬勃发展,各级电大、网络学院以及高校都积极开展各种基于互联网的在线学习。但在教学实践中,由于师生之间的时空分离状态,导致学习过程中缺乏对学习者及其学习行为的持续有效关注,学习者的在线学习活动经常不能按照教学预期来实现。本文在对在线学习的教学案例进行分析和研究的基础上,结合问卷调查和访谈等研究方法对在线学习过程中学习者的学习行为进行研究。研究发现,学习者在在线学习这种开放自主的学习环境下,完全有可能按照自己的学习需求,依据具体教学内容的知识网络结构,实现自主学习活动。在教学中,教育者应关注学习者的特点和需求,有效组织和设计在线学习活动与学习资源,恰当应用信息技术,优化学习者的在线学习环境。
2012年03期 No.412 56-61+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：2489 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：65 ] |[阅读次数：0 ] - 刘勇;孙学康;勾学荣;
通信领域中理论与实践相结合的继续教育教学模式有利于培养学生的综合素质和工程实践能力。本文以通信类课程"光纤通信技术"为例,采用问卷调查的研究方法,探索课程理论部分与实践部分的知识点相关度及时域特征规律,确定课程的过程评估及最终效果评估方法,并依据学生身处不同岗位的特点,提出了几种不同的实践性教学模式,对这些实践性教学模式的适用性进行了分析。
2012年03期 No.412 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K] [下载次数：159 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄琼珍;袁漫;
基于Web2.0的传播具有个性化、社会化、共享性、平等性、开放性、去中心等特点,改变了知识传播过程和信息传递方式。本文从传播模式、传者和受者的角色地位、传播内容、传播渠道等方面分析基于Web 2.0的教育传播的特点;从重视教育传播方式的突破与创新、发挥教育者主导与受教育者主体作用、提高教育信息资源的质量、构建多元的传播通道等方面提出了相关策略,并以"教育传播学"课程为例,进行基于Web2.0的学习平台的设计与应用。
2012年03期 No.412 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] [下载次数：869 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 冯雪;
网络外语学习的过程中经常会面临缺少交流环境、感觉孤独困惑、预期的学习进度受到干扰等问题。近几十年的认知理论研究和实践证明,协作学习社区机制可以在很大程度上解决上述问题。本文首先回顾了协作学习的含义、作用以及建立成功的网络协作学习社区的要素。基于这些理论基础,我们对北京外国语大学网络教育学院的部分网络学习小组的形成和发展进行了研究分析。研究对象以发展比较成熟的小组为主,通过问卷调查和电话访谈两个方式进行数据收集,了解了这些小组在学习内容、技术和社交三个方面的成功因素。同时,我们对尚未融入协作学习社区的学生进行了随机问卷调查,与比较成功的小组进行辅助的对比论证。本研究发现,发展良好的网络外语协作学习小组与尚未很好地融入学习社区的同学相比,前者在学习内容上处理比较机动灵活,在沟通渠道方面具有多样性的特点,而且比较注重日常的沟通。但协作学习发展不是很理想的群体普遍在以上三个方面表现出茫然、机械和消极。本研究的结果展示了协作学习在网络外语学习中的应用成果和经验,同时也发现了其中的一些问题,为协作学习机制更普遍地与网络外语学习相结合提供了参考。
2012年03期 No.412 74-80+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 郑炜;齐幼菊;厉毅;
随着移动通信技术的不断发展,移动学习作为远程教育的一种辅助教学形式在受到日益关注的同时,其教学形式的设计、资源的呈现形式及开发技术以及与教学管理之间的事务处理等常见问题已成为影响移动学习发展的关键因素。本文尝试着在远程教育的视角下,探讨移动学习系统的构建方法、技术要求以及应用瓶颈,以期提升与丰富已有的远程教育学习资源和学习机会,使远程教育更好地适应学生学习的需求。
2012年03期 No.412 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 486K] [下载次数：1103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：0 ] - 李晓飞;康淑敏;
本研究在山东省中学学科教师中抽取500人作为调查样本,从信息态度和信息意识、信息获取、信息知识与技能、信息技术的教学应用、信息技术培训五方面对中学教师信息素养状况进行分析。以此为基础,文章提出中学教师信息素养四项发展策略:加强资源配置和管理、建立有效的评价体系、优化信息素养培训内容和形式、打造信息素养培训的虚拟学习社区。
2012年03期 No.412 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：1189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 冉敏;安姗;
随着国家教育体制改革的不断深入,超常儿童教育不断受到关注,他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强,同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛,更加渴望提高自身知识和技能,因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出。本文基于调查研究,分析了超常儿童移动学习现状,提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式,以期为超常儿童教育提供一些新思路。
2012年03期 No.412 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 780K] [下载次数：438 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据