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<正>与会学者主要围绕"学分银行"的国际经验和本土探索两个方面,发表了他们的最新研究成果,特别是对所涉及的不少关键问题进行了比较深入的阐述,并在操作层面提出了一些具体建议。相信这次论坛对推进"学分银行"探索与研究,能够起到积极的推动作用。我有以下三点突出感受:第一,推进"学分银行"探索与研究,有必要更
2012年05期 No.416 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 袁昱明;
远程教育与社会的关系是远程教育学的关系型范畴,也是核心范畴,是学科范畴群的中心概念或基本属性,能够统帅范畴群,并注入新的内容,做到纲举目张。关系型范畴是范畴史的最高级形态。唯有辩证关系的机制,才能解释社会学习化的基本原理:即在对象中返回到自身,也就是社会把学习的进程作为自身发展的机制,反之亦然。关系范畴能够解释、预测重大发展,解释终身学习、继续教育如何使人的"继续社会化"与社会的学习化统一起来,等等。
2012年05期 No.416 22-28+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 682K] [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卢强;
本研究采用科学知识图谱可视化分析技术,以CNKI—CAJD数据库核心期刊为文献源,对近10多年来国内学习共同体研究进展情况进行分析和总结。由研究可知,国内学习共同体领域主要关注学习共同体的基本理论、具体应用以及组织策略,研究对象和范畴比较丰富;研究热点中,学习共同体在教师专业发展领域的应用和网络学习共同体方面问题突出;具有理论深化类、具体应用与组织形式类和学习共同体构建策略类三个研究前沿方向;已经形成专业的研究学者群,但研究合作程度较低。
2012年05期 No.416 29-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 2572K] [下载次数：5943 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：0 ] - 夏云;李盛聪;
泛在学习是近几年来国内外远程教育学者关注的研究热点之一。本文以泛在学习的学术论文为研究对象,以中国期刊全文数据库及中国优秀硕士、博士学位论文全文数据库为样本来源,采用内容分析法,对2003-2011年我国泛在学习的研究状况进行分析、总结和评价。
2012年05期 No.416 36-40+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] [下载次数：2174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 梁九义;
本文以混合学习的新内涵为出发点,分析了混合学习在我国远程教育中的实际应用情况,对当前我国远程教育教学模式进行了反思,进而着重从教师"导学"、自主学习、教学设计等几个方面探讨了混合学习对我国现代远程教育教学模式改革的影响。
2012年05期 No.416 41-45+95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：1296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：0 ] - 冯坤山;吴振强;
进入21世纪后,建构主义逐渐成为主流学习理论。建构主义学习理论特点之一是创新有余,效率不足。本文以行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论中存在的教师、学习者、资源与环境四类实体为基本元素,分别建立各理论的E-R图,分析各理论间的联系与不同,并针对当前网络学习要求,提出了基于建构主义理论的"以教师为主导,以学习者为主体,资源与环境协同作用"的四面体学习模型。
2012年05期 No.416 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K] [下载次数：710 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 王永辉;
学习时间管理是学习者一项重要的学习策略和学习能力。本文通过对一个学习案例的分析,探讨如何在网络环境下支持学习者进行时间管理。案例分析认为,在一个成功的网络学习过程中,学习者的时间管理要靠课程的精心设计、辅导教师的"穿针引线"、必要的技术支持以及学习者的自身努力等几个方面的"综合"支持才能完成。其中,时间管理是课程教学设计的重要内容;学习者是自我时间管理的主体;教师是学习者时间管理的辅助者,同时也是其他因素、条件作用的中介;技术是网上学习环境的重要支撑,也是学习者时间管理的必要工具。
2012年05期 No.416 51-57+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：734 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 黄正明;王金金;王晓鸣;
本研究利用天津电大远程开放教育教务系统平台提供的1999年—2008年的大样本调查数据,对远程开放教育学生滞留率的变化趋势及流动周期进行了探讨。利用t检验对分层次滞留率、分地区滞留率以及分专业滞留率进行了差异比较。研究通过对影响滞留率的各相关因子进行灰关联分析,揭示了远程开放教育滞留率的相关规律,提出了建立导学机制、加强支持服务力度等对策。
2012年05期 No.416 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 887K] [下载次数：149 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 王娟;孔亮;
数字化学习资源的优化应用是教育信息化改革的核心内容。本研究采用问卷调查法,对东西部高校的全日制本科生进行调研,探讨了东西部高校数字化学习资源的应用现状。研究发现,当前的数字化学习资源在使用中存在资源规划不协调、师生认识不足、培训机制不健全、评价体系不完善和政策体系不到位等方面的问题,提出了对西部高校进行适度的政策倾斜、构建完善的数字化学习资源应用保障体系、完善数字化学习资源优化配置机制、加强合作交流和对西部高校的支持等策略。
2012年05期 No.416 64-68+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 646K] [下载次数：625 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 尹合栋;
微格教学是促进师范技能训练的重要方法,而传统微格训练由于缺少系统化管理和教学评价,导致训练效果欠佳。为了使微格教学效果更优化,文章以数字化校园环境为依托,设计了微格教学平台功能框架,对它的重要功能模块作了详细设计与阐述,构建出数字化网络微格教学平台,并将其与传统微格教学作比较,实践表明它对提高师范技能训练有较好效果。
2012年05期 No.416 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] [下载次数：757 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 顾玉荣;杨成;
校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构。本文通过调查分析校外学习中心学生对学习支持服务的需求,以及校外学习中心教师提供的学习支持服务,发现两者存在显著的差异;并接着以学习者为中心调查学生对于学习支持服务的满意程度,切实做到"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨",以便更好地提高远程教学质量。
2012年05期 No.416 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] [下载次数：441 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李伟;邓红涛;曹传东;
通过分析国内课程网站建设现状,发现目前课程网站建设侧重于对教学素材的堆积,而忽略了对学生的黏性和友好度。本文结合产品设计领域的用户体验思想,从可用性、易用性、爱用性三方面探讨课程网站建设质量要素;结合UX元素模型,提出贯穿于课程网站开发流程的体验模型,并从用户需求、功能设计、前端设计及交互设计等方面探讨"网页设计"课程网站用户体验思想的运用。
2012年05期 No.416 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 安璐;李子运;
随着计算机技术的飞速发展和网络的逐步普及,网络课程被越来越多的学习者所接受。如何对网络课程首页进行有效的设计是一个很值得探讨的问题。本文以厦门大学网络课程为例,通过Smarteye5.4眼动仪设备的使用,以20名大学生为被试,记录他们对不同网络课程首页设计的观察和学习的眼动情况,整理大量数据,分析评价页面的特点。根据学习者的网络浏览特点,发现不同学习进度的学习者对界面的需求有所不同。
2012年05期 No.416 87-91+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K] [下载次数：1649 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据