- 本刊编辑部;
<正>2012年7月31日,国家开放大学正式揭牌成立。在北京人民大会堂举行的成立大会暨揭牌仪式上,中共中央政治局委员、国务委员刘延东为国家开放大学及北京开放大学、上海开放大学揭牌,并发
2012年08期 No.422 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 郝丹;刘莉;
<正>刘苏景(上海电视大学外语系):突出教-学-测评一体化设计,优化课程教学效果理清课程教、学、测评的相互关系,合理设计贯穿课程教与学全过程的测评方案对课程教学效果的优化有重要意义。在对课程教、学、测评一体化设计时,首先应结合远程教育理念,正确理解教、学、测评的关系。其次应对教学对象有全面的了解与把握。
2012年08期 No.422 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K] [下载次数：330 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 纪平;
<正>本次中国远程教育教师论坛把"教学改革意识与创新能力的培养和提升"作为论坛主题,意义重大。这是在广播电视大学战略转型的关键时刻,对开放大学建设的走向与价值做出的一种判断,这种判断是理性而客观的,或者说,既是我们所处发展阶段的一种内在需求和呼唤,也是当前党和国家对高等教育的根
2012年08期 No.422 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曹家麟;
<正>从事开放教育的老师的教育理念要比一般的本科高校老师更加宽泛,他们面对的教育内容更加丰富且复杂,而开放教育对象所具有的特点也对他们的知识结构、适应能力和教学方法的研究提出了更高的要求。上海电大的老师们做得非常好。参加此次论坛的老师们来自校本部或者分校的不同系部,他们专业不同、视角不同,却都从不同的层面紧密结合远程开放
2012年08期 No.422 13+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 约翰·丹尼尔;黄丹青;
<正>引言作为欧洲最古老的两所大学———牛津大学和巴黎大学的一名毕业生,应邀在赫赫有名的北京大学校园内发表演讲是我极大的荣幸和快乐。此时,我代表北京德稻教育机构,作为该机构的教育大师之一发表演讲。其他不同学科的德稻大师中,有些是我的同事,他们已在北大做了演讲。我在以下的讲话中将谈
2012年08期 No.422 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 钱玲;高向杰;
高等教育的网络化发展已成为全球高等教育发展的必然趋势,借鉴发达国家成熟的发展模式十分必要。本文通过撷取美国加州虚拟大学发展历程中的几个重要阶段,并对加州虚拟大学的网络化实践策略加以分析,试图揭示加州高等教育网络化发展策略选择,进而剖析加州虚拟大学在实现加州高等教育系统规模化与多样化中的定位与作用。
2012年08期 No.422 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] [下载次数：342 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 高荣国;
网络教学应该有别于课堂的教学形态。网络的教学应用在移植课堂教学形态的同时,应该存在自身的形态方式。这个形态方式就是网络的学习形态、知识形态和教学形态。其表现为微学习、微内容和微引导的形态表征,构成了网络学习的三个合成矢量要素,呈现出网络教育的学习景象。
2012年08期 No.422 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：543 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 龚祥国;
课程作为开放大学服务学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位,需要在广播电视大学现有课程体系的基础上进行改革创新与重构。开放大学课程体系的基本特点表现为开放性的课程理念、分级化的课程体系、规范化的课程管理、灵活的课程衔接。开放大学应该建立一种层级化课程体系,并赋予课程体系学术资格功能,建立课程层级与开放大学所授学术资格之间的对应关系。
2012年08期 No.422 30-34+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] [下载次数：928 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：0 ] - 彭思毛;
开放大学课程建设应当适应时代变革,满足社会需要和学习者需求。坚持课程建设适需原则是时代变革使然,对推进开放大学建设具有积极意义。课程建设适需原则应当具体体现在课程的各个要素中,即具体体现在课程目标设计、课程内容安排、课程资源建设、课程教学范式和课程考核方式上。
2012年08期 No.422 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：184 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 谭翔宇;
本研究通过历时12周、共计100名远程英语学习者参与的教学实验和问卷调查,探讨通过书面更正性反馈提高远程英语学习者使用英语一般过去时和过去完成时的正确率的有效性问题。参与者被分为三组,组1获得只含有正确答案的直接反馈,组2获得只含有元语言信息的间接反馈,对照组不获得任何反馈。前测、及时后测以及10周后的延时后测成绩对比结果显示,实验组的及时后测和延时后测成绩均明显高于前测成绩,而控制组成绩无显著变化。这说明更正性反馈能有效提高学习者使用两种时态的准确性。随后的问卷调查揭示了远程学习者对待更正性反馈的态度。本研究进一步证实了对于成人远程英语学习者而言,书面更正性反馈是有效的,且直接反馈效果优于间接反馈效果。
2012年08期 No.422 38-44+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 郭明;王凤禄;
按周推荐学习安排,为学生提供生动活泼的自主学习材料,是一种积极有效的远程教育教学支持服务方法。一般来说,它必须从课程导学、助学和促学三个方面入手。其中,课程导学能为学生学习建立清晰的学习导航;课程助学可以采用梯度教学方法,促进实践带动教学,帮助学生将教、学、练融为一体,为学生自主学习提供帮助;课程促学有助于强化学习时间管理,帮助学生形成简洁的学习节奏,养成良好的自主学习习惯。"动态网页制作"课程采用了按周推荐学习安排方法,取得了良好的教学效果,这说明,按周推荐学习安排的方法值得进一步推广使用。
2012年08期 No.422 45-50+95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 张宇光;
本文通过从教师数量与教学质量的关系论证UMUC的师生比例(1:20)以及教师兼职比例(85%)的合理性,并从UMUC教师聘任晋升的最低标准、聘用期限、职称晋升、工作量与教师工资水平、培训指导、考核监督、支持服务等方面对UMUC的教师队伍建设进行了剖析。研究发现,UMUC在远程教育领域里取得的成功与其拥有一支优质高效的教师队伍是分不开的,UMUC的教师队伍建设工作具有系统化、标准化、多样化、精细化、人性化、国际化等特点。因此,UMUC在教师队伍建设和发展方面的经验值得其他远程教育机构仔细研究和学习借鉴:建立起完善的兼职教师管理体系;图书馆功能最大化;健全教师服务和支持体系;制定完善的知识产权政策;完善考核监督机制;建设具有国际视野的教师队伍。同时,其在教师队伍建设与发展过程中所面临的问题,也需要其他同类院校认真借鉴与反思。
2012年08期 No.422 51-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 贺万霞;陈青;姚中锐;石鹏峰;
远程教育因为网络技术的飞速发展和其自身的便捷灵活性已经成为人们进行终身学习和发展的主要方式,而辅导教师作为远程教育中的核心人物,其能力和素质直接影响着远程教育的质量和效果,因此,对辅导教师的培训也就成了远程教育质量保证的重要举措之一。本文在文献调研的基础上了解了辅导教师的工作内容、职责和能力要求以及目前国内外远程辅导教师培训的现状后,通过对网络教育学院教学主任和辅导教师的实际访谈,试图更加深入明确地了解目前国内高校网络教育学院对辅导教师的培训现状,从而发现实际情况与理论设想之间的差距和原因,以期为以后国内远程辅导教师的培训工作提供一些建议和帮助。
2012年08期 No.422 60-64+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：413 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 白昊;
人类发展生态学理论认为,角色、活动和人际关系是构成小系统的三个基本特征,多元角色承担及角色活动践履有助于活动主体的发展。但远程开放教育情境中成人教师角色转型步履维艰,师生固守传统角色定位,双方间不良互动较多,成人学生角色冲突明显,这些问题需要正视并加以解决。
2012年08期 No.422 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 李芸;葛正鹏;
商业模式创新的本质在于顾客价值最大化,借鉴商业模式创新理念,开放大学办学模式的构建也应遵循价值创新、服务"顾客"等原则,并在专业和课程、学习者、系统内外部的合作关系以及成本收益方式等方面探索创新路径。
2012年08期 No.422 69-73+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：260 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 仇晓春;
三维虚拟环境的教学应用已经积累了较为丰富的研究和发展。实践的发展更显现出指导性理论研究的需求。对三维虚拟学习环境区别性特征及其教学潜能的整体分析和例证,将有助于明确其实践价值以及未来的研究方向。
2012年08期 No.422 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] [下载次数：334 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 孙歆;王永固;邱飞岳;
在线学习资源建设已经成为了当今数字化学习研究的热点问题。本文以学习过程中学习者学习行为和在线学习资源的特点为基础,结合协同过滤算法,设计了基于协同过滤技术的在线学习资源个性化推荐系统模型。实践证明,该模型可以更好地为学习者创造数字化学习环境,提高学习者的自主学习效率。
2012年08期 No.422 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K] [下载次数：1731 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：82 ] |[阅读次数：0 ] - 王根顺;孙俊俊;
精品课程有利于实现优质教育资源的共享,缓解高等教育资源区域分布不合理的现状,是提高人才培养质量和教育教学质量的重要举措。目前西部高校的国家精品课程建设虽然取得了一定的成绩,但现状并不理想。文章从精品课程的发展比例、基础建设要素、主体建设要素、过程建设要素和教学评价要素等方面分析了其存在的问题,并就此从宏观和中观两个层面提出了建议和对策。
2012年08期 No.422 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：321 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 黄德群;毛发生;
2003年至今,广东高校总共建设了736门省级以上精品课程和大量校级精品课程,这些精品课程的建设者以高校教师为主,课程资源的使用者主要是高校师生。通过对广东部分高校师生的调查研究发现,用户难于在精品课程资源网中获取到便于教与学的有用资源,目前精品课程的建设应用方式不利于课程资源的后续建设和高效应用。随着学习型社会的构建和数字化学习的深入,开放教育资源的质和量显得尤其重要。为确保十二五期间高校精品课程网络资源的有效建设与应用,以及促进课程资源的再生与可持续发展,文章提出了校际协作的精品课程网络资源共建共享模式及相关的共建共享机制。
2012年08期 No.422 88-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：1037 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ]