国际论坛

• 新技术使更多人接受高等教育了吗?

  安妮·盖斯凯尔;罗杰·米尔斯;肖俊洪;

  新技术使各级各类教育和学习发生了变化。但是,在教育向所有人开放、所有人能接受教育这个方面,技术究竟产生了哪些影响?这个问题可能显得多余,因为信息通信技术使得我们有更多机会接受各种各样的教育,特别是在高等教育领域。然而,事情并不那么简单。提供机会,哪怕是有一定规模的机会,对于很多学习者而言,不一定意味着真正接受教育和教育的真正开放。人们常常从教育提供者的角度把接受教育等同于教育机会,以为创造教育机会能够解决接受教育的问题。教育机会固然必不可少,在某些方面,教育机会的提供相对容易衡量,比如看入学人数是否增加了。但是,这样做并没有考虑到学生的学习结果和他们在学习上取得多大成功,从某种程度上,这可能是因为学习结果更难以衡量。我们认为,提供机会还不够,重要的是要有通往成功之道,而这涉及许多其他因素。自从第一批"开放大学"创办以来,"开放"和"获取"这两个概念也发生了变化,尤其是出现信息通信技术之后变化更大。本文拟审视这两个概念正在发生的细微变化和影响。这些变化是否更有利于学生接受教育和取得成功?本文还将讨论在因特网使用受限地区实现在线资源(比如大规模公开在线课程)的开放获取与提供优质远程学习之间的冲突。

  2017年01期 No.504 20-29+79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K]
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• 灵活性:在线学习的核心要素

  约翰·丹尼尔;李薇;

  当代在线学习发展源于工业革命的技术。当时,为大规模制造更为廉价的好产品,人们使用了新的方法和机器。技术打破了早年间阻碍人们大规模地以低成本获得优质教育的"铁三角"定理1。函授教育及其后以多媒体为基础的开放远程学习(Open and Distance Learning,ODL)为数百万人带来了灵活性学习(flexible learning)。目前的在线技术已经为中等后教育带来了不同维度的更大的灵活性。机构应该着意探索这些新的灵活性,着力创造让学习更为深入、让学习成果更为有效的机会。

  2017年01期 No.504 5-14+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
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• 再论在线学习的灵活性:教室将变成一种“轻”资产

  郭文革;

  本文首先回顾了口传时代、手工书写、印刷技术时代教学方式的变革,论述了"教室"怎样演变成了学校教育的一项"重"资产;其次,以约书亚·梅洛维茨的场景理论为基础,分析了网络空间对商场、物理教室的挑战,结果显示,作为教学内容呈现、教学对话、教学管理场所的教室,未来将越来越成为一种可移动并且可以灵活嵌入到实践环节的"轻"资产;最后,尽管在线教室提供了"人人皆学、处处能学、时时可学"的灵活性,但课程设计和教师仍然是教学中不可忽视的要素,是教学质量的重要保证。

  2017年01期 No.504 15-19+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1305K]
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• 分布式学习环境下的协作学习交互类型研究

  柳瑞雪;骆力明;石长地;

  在信息技术促进教学改革的过程中,探究分布式学习环境下学习者协作学习交互类型的研究为数较少。为了能够促进学习者在协作学习过程中有效交互,本研究基于建构主义学习理论和分布式认知学习理论,搭建了Moodle和微信平台共同支持的分布式学习环境,采用内容分析法对78名大学生网络交互内容数据进行分析,探究学习者社会交互和学习交互两种类型。得出两点结论:第一,在Moodle和微信平台协作学习交互过程中,学习者自我中心的细化种类数量较多,非自我中心的细化较少,整体交互知识建构层次普遍较低,处于浅层交互水平;第二,Moodle平台更适合以学习交互为核心的学习过程,微信平台更适合以社会交互为核心的生活表达。研究结论对于进一步提高学习者有效协作交互具有参考作用。

  2017年01期 No.504 30-36+76+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2074K]
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• 非正式网络学习共同体中社会存在感影响因素研究

  葛楠;孟召坤;徐梅丹;张一春;

  随着网络技术的快速发展以及"互联网+"行动计划的大力推崇,非正式网络学习受到了专家的关注与青睐。非正式网络学习共同体作为非正式网络学习中的重要组成部分,是研究者研究的重点内容,但在现有研究中,存在着学习者满意度较低、持续关注度不高的问题。基于此,本研究以QQ群建立的"E-学术部落"为研究对象,通过SPSS20.0软件对调查数据进行分析,探讨了管理员关注、隐私关注、群消息设置对非正式网络学习共同体中社会存在感的影响,以解决非正式网络学习共同体中存在的问题,并为其持续发展提供一定的参考。研究结果表明,管理员关注对学习者的理解交流感有直接正向影响;隐私关注对学习者的参与关注感有直接正向影响;群消息设置对社会存在感中的各维度有一定影响。

  2017年01期 No.504 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 2174K]
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• “互联网+”时代开放大学云教室建设与应用研究

  吴淑苹;蒋国珍;魏顺平;

  "互联网+教育"时代的到来,MOOC在线教育的迅速发展,让国家开放大学办学面临前所未有的机遇与挑战。在国家开放大学的转型与发展中,信息化建设是基础。云教室是国家开放大学为了推动教育资源共建共享提出的一种新型远程教育资源传递模式,连续四年列入"教育信息化重点工作"中。目前,云教室建设已取得阶段性成果,在西部多个省份进行了部署和应用。本文分析了国家开放大学云教室的建设背景和需求,介绍了云教室系统设计方案,回顾了云教室建设历程,总结了建设成果和应用经验,提出了云教室建设中存在的问题和解决策略,以期为后续项目建设和各开放大学分部、地市学院及县级学习中心的信息化项目推进提供参考。

  2017年01期 No.504 45-51+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3029K]
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• “三位一体”移动电商教学实践平台构建——以中高职为例

  张卉;刘希龙;汪雨洁;周建;

  本文从平台的总体框架、使用用户、功能模块三个方面介绍了理论学习子平台和微店分销子平台的构成及功能,从数据采集、数据处理和数据分析三个方面介绍了大数据挖掘和分析子平台的运作及功能,分析了该"三位一体"移动电商教学实践平台的有效性和实用性,以期解决当前中高职电商专业学生面临的现实困境。证明了本文构建的"三位一体"移动电商教学实践平台是当前中高职电商专业教育改革的理想选择。

  2017年01期 No.504 52-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 2111K]
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• 在线教育生态系统及其演化路径研究

  李恒;

  互联网对教育的改造已经从实现教育提供者与受教育者之间的信息对称,发展到利用受教育者在在线学习过程中沉淀的数据,让数据为受教育者和教育提供者带来增值服务,并出现集群化现象,最终发展成为用户提供一站式服务的在线教育生态系统。用商业生态系统的理论解释中国在线教育的集群化现象,据此提出在线教育生态系统的定义及物种分类。商业生态系统的竞争是在线教育企业的主要竞争方式。在线教育生态系统的演化归纳为开拓、扩张、成熟、进化四个阶段。以沪江在线教育生态系统为案例,分析其物种结构与演化路径,从实证的角度论证了在线教育生态系统理论的合理性。

  2017年01期 No.504 62-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 2021K]
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• “新常态”下的研究生教育管理信息化系统设计——以福州大学为例

  常凯;赵艳莉;黄文峰;

  随着我国经济社会发展,研究生教育改革发展也步入一个新的历史阶段。新形势下,研究生教育规模平稳增长,教育结构也进入适应需求、不断优化的新阶段。在"新常态"下,如何将现代网络信息技术融入研究生教育管理中,以提升研究生教育管理水平,成为研究生教育管理改革必须思考的关键问题。本文以研究生教育管理信息化系统为研究对象,分析"新常态"下研究生教育管理实践中遇到的现实问题,提出研究生教育管理信息化系统设计理念与方案,并以福州大学研究生教育管理系统设计为应用案例,为研究生教育管理信息化的发展提供参考。

  2017年01期 No.504 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1837K]
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• 国际资讯

  谢洵;

  <正>AppReal发布2017年虚拟现实趋势预测AppReal报道,2017年初,虚拟现实(Virtual Reality)用户总数将超过4,300万。预计到2020年,虚拟现实的市值将达到300亿美元。2017年将是虚拟现实软硬件开发生命周期中极为重要的一年。以下是

  2017年01期 No.504 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 595K]
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