国际论坛

• 后新冠疫情时代教育和教育技术“解决方案主义”：一个卖方市场

  马尔科·特拉斯;朱哈·索兰塔;汉娜·特拉斯;马克·科彻;肖俊洪;

  新冠肺炎大流行以及随后实施的保持社交距离措施影响社会各行各业,也包括教育。为了使教育能继续进行,教育机构不得不迅速适应新情况,于是出现了前所未有的在线学习热潮。很多平台,包括商业性数字学习平台供应商争先恐后提供(在线学习)支持和"解决方案",有时还是免费的。因此,新冠肺炎大流行催生了教育技术的卖方市场。本文从批判性视角反思仓促采用商业性数字学习方案可能引发的问题,因为这些方案的设计可能并不总是基于最佳教学实践,而是遵循它们利用用户数据谋利的商业模式。早在新冠肺炎大流行之前,教育技术重新定义教与学和简化教与学内涵的情况已经受到越来越多的批评。本文还驳斥了"教育抱恙在身,应该也能够用技术给教育治病"这种论调。这种技术化常常被认为是中立的,与教育化(要求教育解决越来越多的社会问题)密切相关。教育机构眼下的选择对新冠肺炎大流行期间的教育和在线学习正在产生怎样的影响?现在正是反思这个问题的关键时候。具体说,这些选择将会强化教育的资本主义工具论还是促进人的全面发展?本文呼吁教育界领导者认真考虑他们目前正在做出的决定,思考这些决定是否真的能为创造我们所希望的未来教育铺平道路。

  2021年09期 No.560 16-28+76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1542K]
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学术聚集|人工智能教育应用

• 智能的边界——智能教学系统中的用户自主度研究

  乐惠骁;贾积有;

  本文从人机合作的角度对智能教学系统中的学习者的自主度进行了探讨。通过梳理人机交互设计领域和行为决策领域的相关研究,结合教学场景中的相关实验案例,讨论了智能教学系统中学习者自主度设计的大致原则:一方面,应保证学习者适当的自主度,以满足其自主性的心理需要,同时授予其部分修正系统错误的能力,减少算法厌恶的发生;另一方面,过多或不恰当的学习者自主度也无益于学习,可能导致无法为学习者的学习提供适当的支持,以及选择过载和选择困难的发生。最后,本文提出了设计智能教学系统中学习者自主度的三条具体建议:关注学习者特征,根据学习者特征设计合适的自主度;增加系统和算法的透明度,使得用户能理解智能系统的决策逻辑,或授予用户部分修改算法的权限,以减少算法厌恶的发生;为学习者提供必要的自主学习支持,而非简单地将某些学习过程的控制权交给学习者。

  2021年09期 No.560 49-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K]
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• 我国终身教育立法缘何“难产”：瓶颈与出路

  靳澜涛;

  我国终身教育立法呈现出制定过程的曲折性、地方立法的先行性、关联立法的分散性。立法推进之所以漫长而艰难,主要源于认识论的博弈相伴而行,即"广义法"抑或"狭义法"的概念分歧、"教育法"抑或"学习法"的定位张力、"强制型"抑或"宣示型"的技术矛盾。立法瓶颈的突破很大程度上取决于对这三个问题的澄清。首先,教育的类型化和教育法律的体系化决定了终身教育立法应着力于社会教育层面,调整学校教育立法难以关照的领域,以避免立法的空泛和庞杂。其次,立法目的固然在于确立学习者的地位和权利,但受限于终身教育发展不平衡、不充分的现实,以"教育法"的名称来强调政府在资源投入、统筹、共享等方面的主导地位更为现实。最后,在组织体制、资源保障、监督管理等方面,应当强化立法规则的可操作性和有责性,最终推动终身教育立法的尽快颁行。

  2021年09期 No.560 1-7+28+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K]
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• 超越远程教育 世界开放大学校长谈疫后发展趋势

  <正>《超越远程教育——世界开放大学校长谈疫后发展趋势》由国家开放大学倡导并发起,是一部由世界开放大学领导者共同撰写的著作,也是首部汇聚众智、反映世界开放教育发展趋势的文集。2020年突如其来的新冠肺炎疫情打破了教育领域原有秩序,全球高等教育院校和机构纷纷转战在线教育,开放大学迎来了重要战略机遇期,也面临着前所未有的挑战。本书展示了世界开放教育发展的区域概况,呈现了开放大学作为高等教育多元模式中特定类型对全球做出的贡献,立论清晰、观点新颖,

  2021年09期 No.560 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 3573K]
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• 数字原住民是合格的数字公民？——兼论数字公民素养的提升

  徐顺;杨浩;朱莎;

  当前,学界对数字原住民的概念界定存在分歧,所谓的数字原住民是否存在一直困扰着众多研究者。大多数学者从年龄角度界定伴随着信息技术成长的大学生是典型的数字原住民代表。那他们是否真正具备"数字原住民"的特征?大学生数字原住民特征水平与他们的数字公民素养水平是否相关?这是本研究力图澄清的问题。本研究对国内外学术界关于数字原住民和数字公民素养的概念进行了深入辨析,并采用实证研究验证了数字原住民特征水平和数字公民素养水平之间的关系。通过对湖北省某高校415名学生进行抽样调查并对数据进行分析发现:(1)大学生的"数字原住民"特征并不显著;(2)大学生数字原住民的四个特征水平(伴随技术成长、善于多任务处理、依赖图像交流、喜欢即时的满足感与奖励)均能显著预测数字公民素养。基于此,研究者提出了一些建议,旨在提升大学生的数字原住民特征水平,并促进数字原住民向数字公民转变。

  2021年09期 No.560 8-15+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
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• 混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制研究

  师亚飞;童名文;孙佳;戴红斌;龙陶陶;王建虎;

  混合同步课堂是信息技术赋能城乡教育均衡发展的核心实践场。然而,当前有关混合同步学习环境是如何影响学生有效学习的问题研究依然有限。学习动机是学生开展学习活动的内在心理因素,是解释其学习行为的重要动因。本文以学习动机为中间变量,旨在研究混合同步课堂中混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制,采用结构方程模型分析方法来验证所构建的模型和假设。研究结果表明,外部动机是混合同步学习环境影响浅层认知投入的中介变量;内部动机在混合同步学习环境影响深层认知投入和浅层认知投入过程中均有中介效应;外部动机对内部动机具有显著的正向影响,并且外部动机和内部动机在混合同步学习环境影响认知投入过程中具有链式中介效应。建议在混合同步课堂中教师可以从教学法、社会交互以及ICT教学能力方面来提高远程学生的学习动机。此外,教师还应该采用适性教学策略让学生感受到学习的胜任感、课堂的亲密感,给予其充分的自主性,促进学习动机的内化。

  2021年09期 No.560 29-38+68+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1700K]
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• 开放大学智慧学习空间设计与实践探索

  阳亚平;丁革民;陈展虹;

  线上线下相融合的混合学习已成为成人学习的主流模式,传统远程学习环境已不再适应和满足新时代成人学习者的需求。文章在梳理了学习空间发展和PSST框架理论应用现状的基础上,从理论与实践相结合的视角构建了PSST框架下智慧学习空间设计模型,提出空间设计应遵循支持形式多元的教育、构建结构灵活的空间、统筹协调社会性因素、实现技术的融会贯通四项基本原则,并以福建开放大学"5G室联网实验室"为例对该模型加以验证与剖析,为智慧学习空间设计提供了范例。针对案例实践效果,文章采用问卷调查、访谈和课堂视频分析相结合的方式从教师、学生、教学过程等方面进行了全面评析,发现师生整体满意度较高,对学习氛围、课堂互动、教学结构产生了积极影响,有效支持了线上线下混合学习,但其应用绩效也受到教师信息素养和教学投入等因素的制约。最后,通过研究总结了5G室联网实验室的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的后续改善与研究提供有益参考。

  2021年09期 No.560 39-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 2128K]
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• MOOCs话语的主题分布与演化发展

  张婧婧;杨业宏;

  作为具有影响力的社交媒体之一,微博已然成为社会科学研究中数据来源的重要渠道。本研究在新浪微博上提取转发与评论量较高的用户作为具有影响力的公众,基于他们之间的转发关系进行社会网络分析发现,在过去八年中影响中国MOOCs话语导向与发展的机构、名师、名人圈已经形成,表现为互助互惠的话语关系,他们对中国MOOCs的话语导向与发展具有集团效应,并未局限于明星效应。采用数据挖掘方法对发帖文本进行主题聚类与演化建模发现,从2012年至2019年对MOOCs关注的热度没有减退,但在2015年前后MOOCs话语中的主题发生了显著变化。在MOOCs发展的初期,在主流话语体系中尚且存在学习微观层面上草根学习者与同伴互助的声音,但是在2015年后考试类、技术类的MOOCs和与市场需求相匹配的MOOCs逐渐在微博的主流话语体系中占据重要席位。这或许意味着公众的期望正在从MOOCs对高等教育"颠覆性变革"转变为以职业教育或是教育培训为主的MOOCs建设中来,并从赋予学习者开放与灵活的学习机会逐渐转变成为学习者提供获取学分与证书的教育途径。

  2021年09期 No.560 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2303K]
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• 信息技术支持下的外语能力精准诊断与教学

  王萌萌;

  认知诊断是心理和教育测量领域能力研究向认知研究范式转向的产物,能够深入剖析学习者个体在认知过程中掌握知识和技能的情况,获得精准和细粒化的诊断信息。以往多数认知诊断研究关注基础教育重点科目测试,针对高等教育大规模外语测试的数据挖掘研究较少,且未能融合信息技术手段与多样化的教学和学习对接。本研究以2,104名参加全国高校西班牙语专业四级水平测试的考生为研究对象,应用G-DINA模型对阅读部分进行了认知诊断改型分析。结果表明,认知诊断能与信息技术结合进行多层次的数据挖掘,反馈宏观整体、中观局部和微观个体层面的精准诊断信息,为面授和在线学习提供统一的参照系统,与学习方案、课堂表现、教材内容、课后测评和自主学习形成联动,使数据资源在线上线下的开放体系中共享共通,从而达到革新教育理念、实现个性化促学的目标。

  2021年09期 No.560 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1616K]
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