学术聚焦_“互联网+教育”的哲学认识与复杂性规律

• 生生交互为主的在线学习复杂性规律探究

  徐亚倩;陈丽;

  在线学习主要是依托互联网这一新空间开展,原有适用于面授课堂的线性教学规律已经难以解释在线教与学实践的复杂性规律。本研究旨在结合国内外已有研究和实践成果,总结在线学习,尤其是生生交互为主的在线学习的复杂规律。为此,本研究首先基于教学交互理论将在线教学实践形态划分为五种类型,其中以生生交互为主的在线学习由于多点对多点的网状交互而更加复杂。本研究进一步结合国内外已有研究和实践成果,提炼了生生交互为主的在线学习的十个复杂性规律:从集体行为复杂性来看,呈现出参与主体多元化和异质化、自组织形成多中心的网络结构、通过对话形成网络地位和身份、初期交互水平和质量影响后期学习成效、群体智慧汇聚促进知识涌现、群体内部与群际之间的非线性相互作用、与外部环境进行持续的元素交换七大规律;从个体层面来看,表现出并行处理交互信息、网络地位与学习效果的正向循环、个体与集体网络的持续适应与演化三大规律。作者希望本研究能够为未来在线教学基础规律研究提供新的思路和方向,推动构建在线教与学新型理论体系,帮助实践者认清在线教与学复杂性规律,从而支撑和推动在线教学实践的良性发展。

  2021年10期 No.561 12-18+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1658K]
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学术聚焦_学习行为与学习绩效：基于大数据的分析

• 学习绩效预测模型的应用：运动与课堂行为关系研究

  胡航;李雅馨;

  学习行为诊断、监控与评价一直是教育数据挖掘的研究重点。学习绩效预测研究已将数据模型的理论转化为教学的应用实践,而融合多种行为数据对学习绩效进行预警与评价的研究较少。采集1,053名大学生12周的运动日志和课堂视频,构建运动与课堂行为预测指标,利用决策树和规则集方法构建预警阈值区间和行为预警策略,并利用机器深度神经网络分类模型,结合主成分法和熵值法,得到两种行为的权重和得分区间,构建行为组合评价策略。研究表明:学习绩效模型能有效预测运动与课堂行为对学习绩效的影响,学习行为预警策略也能有效发现学生行为变化规律,学习行为组合评价策略可量化行为特征值与学习绩效的关系,提升教学管理能力与教育治理水平。

  2021年10期 No.561 19-28+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2420K]
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国际论坛

• 教育常态、新常态和下一个常态

  阿拉斯·博兹库尔特;拉梅什·钱德尔·夏尔马;肖俊洪;

  新冠肺炎大流行不但造成了生物意义上的后果,而且也产生了社会和教育意义上的影响。本文作者认为这场大流行病危机是人类历史上的一个转折点,其影响如此深远,可以被称为"大重启",虽然其诸多后果仍然不为我们所了解。我们在转而采用应急远距离教育的过程中有过严重失策之举,比如模仿面对面教育、过度依赖数字使能实践和盲目相信数字解决方案。诸如此类的教育之"罪"有损教学效果,导致数字倦怠和疲劳,且进一步扩大数字鸿沟。本文还讨论了新冠肺炎大流行对后新冠时代世界的影响。在线全球化日趋显现,这意味着教育应该重新确定自己在这个变化中的世界的位置。在新常态下,数字学习生态系统在很多方面给我们带来希望,但是也要求我们谨慎处理隐私关切、监控和伦理等方面的问题。这场大流行病给我们带来的一点慰藉或许是使我们更好地认识到教育开放的意义。同样地,新冠肺炎大流行要求我们重新把在很多教育实践中早已被遗忘的关怀和同理心当成学习不可或缺的要素。新冠肺炎大流行本身是对高等教育的一次检验,使我们能够看到我们的失败与成功之处。混合模式的教育预计会成为下一个常态,但是如果我们真正希望建设一个理想的学习生态系统,那么我们必须找到恰当的混合方式。本文最后建议教育工作者应该成为炼金术师,能够把这场危机变成重新设想、重新设计和重新调整教育系统的一个机会,使未来更加美好。

  2021年10期 No.561 48-59+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
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• 教育信息化新基建标准需求与行动建议

  祝智庭;许秋璇;吴永和;

  2021年7月,教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》(教科信[2021] 2号),教育新型基础设施建设(以下简称"新基建")实际上以信息化为主线,凸显信息化对于教育发展的基础性、支撑性作用。由此,本文聚焦"教育信息化新基建"相关的标准需求与行动建议。首先,文章阐释了教育信息化新基建的国策背景、核心要义、体系框架和功能特征(智能、融合、绿色、治理、韧性、泛联和生态);其次,基于教育信息化新基建标准需求分析,从数字底座、体系规范、应用场景、目标引领四个层面建构了面向教育信息化新基建的标准需求框架,以解决教育信息化建设缺乏标准化思维统筹的问题;最后,从教育信息化新基建目标、网络平台、安全应用等方面提出推进教育信息化新基建标准化建设的十项行动建议,以期为新技术驱动我国教育数字化转型发展提供启示。

  2021年10期 No.561 1-11+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1927K]
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• 超越远程教育 世界开放大学校长谈疫后发展趋势

  <正>《超越远程教育——世界开放大学校长谈疫后发展趋势》由国家开放大学倡导并发起,是一部由世界开放大学领导者共同撰写的著作,也是首部汇聚众智、反映世界开放教育发展趋势的文集。2020年突如其来的新冠肺炎疫情打破了教育领域原有秩序,全球高等教育院校和机构纷纷转战在线教育,开放大学迎来了重要战略机遇期,也面临着前所未有的挑战。本书展示了世界开放教育发展的区域概况,呈

  2021年10期 No.561 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 3596K]
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• 跨学科创新能力培养的学理机制与模式重构

  钟柏昌;刘晓凡;

  在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,机器人教育、创客教育、STEM教育等跨学科教育成为学生创新能力培养的重要途径。基于跨学科教育培养学生创新能力的实践,离不开有效教学模式的构建。有两条线索较为关键,一是"跨学科大概念"为学生跨学科创新能力的培养提供了基础和抓手,二是逆向教学思路可与当前盛行的逆向工程教学法结合,进一步细化跨学科创新能力的培养路径。借此,本文在前期提出的4C教学模式的基础上,重新构建和解读了培养学生跨学科创新能力的4C教学模式。

  2021年10期 No.561 29-38+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 2130K]
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• 慕课学习完成者的学习效率及其群体差异性研究

  陈长胜;刘梅;沈书生;徐振国;

  慕课学习者的学习效率提升是保证学习成功率的关键,但以往研究对慕课学习完成者的学习效率和群体差异性还缺乏有效考察。文章以1,388名慕课学习完成者为研究对象,通过构建9个学习投入指标和3个学习产出指标,运用Kmeans聚类算法确立了学习者集群,选用数据包络分析法(Data Envelopment Analysis),并以输出导向的CCR模型、BCC模型和超效率模型测算了学习者的学习效率及群体差异性。研究结果表明:完成慕课的学习者可以分为勤奋收获者和打卡体验者;慕课学习完成者也普遍存在学习效率不佳的问题;两类学习者在学习效率和学习投入贡献率上均存在组间差异,论坛回帖频次对学习者的学习效率的贡献率最大。文章提出了改进慕课学习者学习效率的策略建议,以期激发慕课的潜在价值,提升慕课学习者的学习效率。

  2021年10期 No.561 39-47+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1960K]
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• 理解与连接：学习科学视域下的无缝学习研究与实践创新——访新加坡南洋理工大学吕赐杰教授

  张琪;王杨春晓;黄龙翔;

  在提升终身学习能力已成为全球战略的大背景下,无缝学习被视作互联网环境中实现正式学习与非正式学习结合的重要学习样态。吕赐杰教授分享了利用学习科学促进无缝学习与在线学习的理论框架与实践案例。他围绕无缝学习的本质,剖析了智能技术与无缝学习结合的切入点,阐释了如何形成跨越时空且连续的"无缝"学习体验,在分析无缝学习演进脉络与研究趋向的基础上,构建了无缝学习新的话语体系,最后对中国无缝学习与学习科学的本土化创新提出了建议。

  2021年10期 No.561 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K]
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• 全视角学习理论视域下的在线学习粘性影响因素研究

  苗冬玲;吴昭;闫寒冰;

  近年来,在线学习日益成为一种重要的学习方式,但在线学习中学习者学习动力不足、持续性不强等问题持续影响着在线学习成效的提升。本研究借鉴学习粘性的概念,从全视角学习理论视角出发构建了在线学习内容、互动、动机、满意度以及学习粘性各要素之间的影响因素模型,并通过结构方程模型法分析了各要素间的作用关系和影响效应。从总效应分析来看,全视角学习理论中的内容、互动、动机3个维度均对学习粘性有显著正向影响;从直接效应分析来看,内容和互动对学习粘性的影响均不显著,动机和满意度对学习粘性的影响显著;从中介效应分析来看,动机、满意度是内容与互动对学习粘性影响的关键中介变量。基于此,本研究提出了在线教学建议与策略,为教师开展在线教学提供借鉴。

  2021年10期 No.561 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
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• 中国远程教育

  <正>办刊宗旨:贴近实践关注进程深化研究服务发展办刊特色:开阔的视野改革的意识创新的思维平实的风格√聚焦围绕远程开放教育教与学的学术探讨√呈现远程开放教育一线的实践成果和问题研究√关注技术应用与资源共建共享的相关案例√反映国际远程开放教育、终身学习的新动态

  2021年10期 No.561 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2185K]
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