- 姜玉莲;
正如有学者所指出的,远程开放教育特点决定了其教学工作必然是团队作业,教学课程团队的建设与运行是远程教育人才培养模式和教学运行机制创新探索的重要课题,也是开放大学这样的新型高等学校办学体系建设和教师队伍建设的重要内容。多年的实践表明,远程教育课程教学团队及其运行机制的建设,是一项涉及多种因素的系统工程,具有复杂性、长期性特征,需要开展多维度、多层次的深入探索与研究。国家开放大学农林医药学院、工学院于2012年在相关专业专兼职教师中开展了一次以课程教学团队建设为主题的教学学术征文活动,以促进广大一线教师基于自己的实践探索,对课程教学团队建设与运行问题进行反思与研究。在此基础上,为更进一步推动对远程教育课程教学团队建设与运行的深入研究,2013年3月27日,《中国远程教育》杂志和国家开放大学农林医药学院、工学院合作,共同举办了以"课程教学团队建设与运行"为主题的"中国远程教育教师论坛"。来自中央广播电视大学及多家省市级电大的16位教师进行了主题发言,诠释了各自对远程教育课程教学团队的探索和思考。发言主要围绕以下几个方面的参考论题展开:一是远程教育课程教学团队的构成要素和功能作用是什么?和全日制普通高校课程教学团队相比有何特点?课程教学团队的建设对于远程教育人才培养模式和教学运行机制的创新探索以及国家开放大学的办学体系建设和教师队伍建设有什么重要意义?二是远程教育课程教学团队的建设模式和成长路径是什么?课程教学团队建设对于推进开放大学教学基本建设,对于提高教学质量和学习支持服务水平有何作用?如何探索并逐步远程教育课程教学团队的评价体系,包括评价指标和评价方法?三是远程教育课程教学团队应形成怎样的运行机制?信息技术的发展为课程教学团队的建设与运行提供了哪些新的可能性,如何实现这些新的可能性?课程教学团队如何有效推动信息技术与教育的深度融合,集成和共享优质教育教学资源?四是当前远程教育课程教学团队建设与运行的制约因素主要有哪些?突破瓶颈问题有哪些切入点和突破口?教师和管理者应该如何认识和适应课程教学团队建设与运行的趋势和要求?浙江广播电视大学副校长龚祥国教授,国家开放大学远程教育研究所所长孙福万教授,汕头广播电视大学肖俊洪教授作为特邀专家出席论坛并作学术点评。国家开放大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。8严冰在论坛小结中指出,课程教学团队建设与运行的探索和研究似应避免过于"泛化",不要混同于学科建设团队、专业教学团队及课程建设团队、课程教学资源建设团队。当前推进课程教学团队建设与运行的探索和研究,首先应该聚焦于以下问题:一是功能作用,二是构成要素,三是建设模式,四是运行机制,五是发展路径,六是评价体系。他还谈到,课程教学团队建设是一项系统工程,其建设与运行能否取得实质性进展,关键在于开放大学能否逐步建立起协同创新机制;课程教学团队建设与运行的探索,重在研究和把握规律,比如远程教育的教学规律,开放大学的教学规律,研究视野应该开阔一些;要有改革意识和创新精神,教师自然是教学改革的中坚力量,同时自身也可能成为改革对象,课程教学团队建设与运行,恐怕会是个伴随着痛苦和困惑的再适应的过程;课程教学团队建设与运行的探索与研究要更多地依靠一线教师,正像有研究者所说的那样,教育问题存在于真实的教育情境中,不是存在于学者和官员的观念上,要相信教师对于教育问题的观察和判断,相信他们解决教育问题的智慧和艺术,为他们开展基于实践的教育改革提供足够支持----课程教学团队建设与运行的探索与研究同样如此。教师论坛由国家开放大学农医学院院长郭晓霞和工学院院长郭鸿主持。研讨内容分两期呈现。
2013年05期 No.440 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1215K] [下载次数：729 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 汤诗华;毕磊;朱祖林;郭允建;
"建立学分银行"是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的重要任务。时至今日,我国学分银行的理论研究和实践探索现状如何,是相关各方都关心的。本研究以理论探究和实践探索为主线,基于学术文献、报纸报道和政策文本,梳理国内"学分银行"建设的现状与进展。理论探究方面,从国外经验借鉴逐步转向本土理论研究,主要涉及学分银行的理论内核、功能定位、组成要素、运行机制、管理模式与构建策略。实践探索方面,主要包括政府的政策推动、合作高校间的学分互认和学分银行试点探索。理论研究值得深入的领域还很多,成熟典范的本土经验尚未进入期待视野。本研究为相关各方整体了解我国"学分银行"的理论进步、实践进展提供了历时述评和思考借鉴。
2013年05期 No.440 16-21+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1473K] [下载次数：2734 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：70 ] |[阅读次数：0 ] - 陈海强;
推行继续教育学习积分制是促进终身学习数字化管理的核心。在选择该路径推进终身学习数字化管理的过程中,我们需要重点解决的问题是如何确定学习积分及推行学习积分制的途径、方法和策略。为此,我们在实施的过程中需要重点把握的是推行的有效性及推进的可行性,并要及时把准其建设定位、主攻方向和重点建设项目,以确保终身学习积分制实施的便捷性、组织落实的广泛性。只有这样,才能促进全民终身学习步入良性发展的快车道,助推学习型社会的构建。
2013年05期 No.440 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 姚文建;
自组织理论以耗散结构理论和协同学作为基本思想和理论核心,探索自然变化和人类社会发展中的各种复杂现象及其形成和演化的基本规律。国家开放大学办学体系作为在广播电视大学系统的基础上演变发展的复杂性新事物,应用自组织理论进行研究和设计,将能更好地促进广播电视大学系统建设适应新的形势和要求,把握开放性、协同性、竞争性、不平衡性、变异性、整体性等特征,从而由科层管理的广播电视大学系统"他组织"演变为开放大学办学体系"能动的自组织",并建立起主体适应环境的复杂性适应系统,打造新的功能与结构,创新管理体制和运行机制,强化综合协调与支持服务能力,提升体系建设水平和整体实力,以实现国家开放大学的历史使命和发展目标,发挥国家开放大学在建设学习型社会中的重要作用。
2013年05期 No.440 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K] [下载次数：730 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：0 ] - 孙鸿飞;袁松鹤;齐坤;
远程教育院校学生管理工作直接影响学生的学习过程和结果,是远程教育质量保证体系的要素之一。本研究提出了融合多样化质量观、服务质量观和效益质量观的远程教育学生管理工作质量观,通过分析国内外远程教育领域学生管理的标准和规范,归纳了学生管理工作质量标准的要素,构建了远程开放教育教学点学生管理工作质量标准框架。此外,本文探索了该质量标准框架的实施流程、内部监控和评价方式,以期为提高远程教育院校的学生管理质量提供借鉴。
2013年05期 No.440 34-39+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K] [下载次数：337 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 王正东;
备受世界赞誉的英国远程教育有赖于有效的质量保障机制,英国远程教育质量保障机制深深植根于英国传统文化之中。本文站在一个全新的视角去解析英国远程教育质量保证中的政府—社会—院校三角模型,有助于我们更深层地理解英国远程教育,并给我国现代远程教育发展提供有益的启迪。
2013年05期 No.440 40-46+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K] [下载次数：405 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 武洁水;叶飞霞;
社区教育是实现社区文化整合和居民心理认同的关键力量,也是提升社区综合功能和文明程度的重要手段。通过分析北欧、美国和日本几个国家和地区社区教育的特色,从社区教育理念、政策支持以及灵活适应性等方面提出了对我国社区教育的启示。
2013年05期 No.440 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1249K] [下载次数：2081 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：0 ]
- 石子;
<正>2013年4月11日,"2013全球IPv6下一代互联网高峰会议"在北京召开,会议围绕IPv6落地技术,搭建了信息发布和产品展示平台,SDN(软件自定义网络)作为下一代互联网发展的催化剂,成为本次会议的热点。在"十二五"规划的指引下,中国IPv6下一代互联网产业正朝目标大步迈进。在过去的一年中,中国移动、中国电信、中国联通三大运营商已完成海量IPv6地址的申请,并在2013年陆续启动了全国数十个省市的
2013年05期 No.440 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石子;
<正>2013年4月15日,非洲虚拟大学(The African Virtual University,简称AVU)与ICDE签署了战略合作伙伴关系谅解备忘录,双方就通过远程开放教育、灵活和在线教育,开展包括电子学习等领域的合作,扩展高质量高等教育的受众群体达成共识。通过建立合作伙伴关系,双方将共同促进在教育决策中发挥远程开放教育、灵活和在线教育的重要作用,鼓励日益扩展高质量高等教育的受众群体,促进教育质量的提升,支持新的
2013年05期 No.440 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石子;
<正>2013年4月25日,由欧洲十一个国家联合推出的MOOCs网站www.OpenupED.eu正式上线,作为第一个泛欧大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,以下简称MOOCs)计划,该计划得到了欧洲委员会的支持。OpenupEd.eu免费提供涵盖不同学科的约40门课程,并且有12种不同语言的版本。该项目由欧洲远程
2013年05期 No.440 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K] [下载次数：605 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 石子;
<正>2013年4月29日,东西部高校视频公开课共享大会在重庆大学召开,包括北京大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学、北京航空航天大学、华南理工大学、四川大学等在内的40余所高校齐聚一堂,共商东西部高校课程共享联盟大计。东西部高校视频公开课共享平台将实现东西部高校优质教育资源的共享。面授直播和视频点播的教学模
2013年05期 No.440 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 保罗·川内;张向阳;肖俊洪;
在远程教育文献中,相关研究普遍认为社交临场对于在线远程教育特别重要,然而社交临场的作用却一直备存争议。本文旨在探讨在线社交临场与学习效果的相关程度,因此,如何正确定义社交临场这个概念是讨论的重点。社交临场这个术语在文献中使用过度,约有二十多种表述方式都含有临场这个概念。目前,在线教育模式呈多样化状态,但是,其中最为看好的是反映学习的线性叙事过程的交互距离模型。这一模型是建立在现在广为接受的远程教育理论基础上的,如交互距离理论、对话理论以及当前最为流行的建构主义范式等。在交互距离模型中,社交临场在远程学习的初期阶段很重要,它有助于使学习者在在线学习社区中从局外人变为局内人。另外,社交临场可以评估。本文把社交临场重新定义为涵括教师临场(而非教学临场)、学习者临场和某种程度的认知临场等的集合体。从根本上来说,社交临场指的是"面孔"而非理念或思维过程。本文讨论社交临场与学习效果的相关性,并给在线辅导教师和学生提出一些建议。
2013年05期 No.440 51-58+95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K] [下载次数：370 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 季志;
网络已成为当代大学生学习生活的重要组成部分,网络学习行为正不断渗透到大学生的日常学习生活中,关于网络学习行为的研究也引起了很多学者的关注。本文首先对国内外有关网络学习行为研究的现状进行了分析;然后基于理性行为理论,从技术接受视角构建了资源因素及技术因素对大学生网络学习态度和行为意图影响的研究模型;最后采用SPSS与Amos相结合的统计方法,通过网络调查收集数据,对研究模型进行了实证分析,测量了模型的解释能力。研究表明,资源来源和资源内容与系统有用性正相关,资源形式和任务特征与系统易用性正相关,系统有用性与系统易用性与学习态度正相关,学习态度与学习行为正相关。
2013年05期 No.440 59-63+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] [下载次数：2215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：63 ] |[阅读次数：0 ] - 肖金芳;施教芳;
本文以苏州工艺美术职业技术学院的实践探索为例,基于校园网络学习平台,从公共基础课程的角度,设计了混合学习模式的教学流程,并详细阐述了教学设计的各个环节,以期对混合学习的教学实践提供参考和指导。
2013年05期 No.440 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1381K] [下载次数：2206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：64 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡静;
幼儿教师资格证"国考"改革之后,开放教育学前教育专科专业在一定程度上承担起了提高幼儿教师素质的任务。但在现行教学过程中,教学目标没能激发学生的学习动机;教学形式不能适应学生的学习习惯;教学方法未能发展学生的学习能力。基于这样的现状,可以尝试构建"三室一厅"(专业作业室、聊天室、教室和演播厅)的教学模式。"三室一厅"教学模式的实施,需要教师、学生和学校各方面的配合,包括建设专业的教师团队、充分利用学生资源、完善学校管理制度等。
2013年05期 No.440 68-71+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张筱兰;马娜;
在基于网络的教师培训中,社会性软件扮演着极其重要的角色。本文首先分析了社会性软件在教师培训活动中的使用现状,即教师学习状况评估不科学、社会性软件功能分配不合理等问题;其次分析了社会性软件在网络协作学习过程中所具备的优势功能,即参训教师利用社会性软件进行协作学习的互动特点,以及在协作学习过程中促进其专业化能力的发展;最后通过挖掘各种社会性软件的优势功能与网络协作学习活动的特点,找出两者的契合点,提出社会性支持下协作学习的架构,使社会性软件更有效的支持网络协作学习活动的开展。
2013年05期 No.440 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1393K] [下载次数：540 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 杨娟;张养力;黄智兴;刘洪涛;黄兴禄;
为了解决伴随远程学习而产生的"学习偏离"和"认知过负"问题,基于学习风格偏向性的个性化学习路径推荐是一个解决方案。但现有智能学习系统,因其底层缺乏可自组织的资源组织结构,导致学习对象无法动态选择。为了解决这一问题,本文提出基于3向可演化的语义链网络(SLN)资源组织结构,并在此基础上开发了原型系统Smap。具有不同学习风格偏向性的学习者,可以根据SLN中的语义关系获得符合其学习风格的学习路径引导。
2013年05期 No.440 77-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1634K] [下载次数：978 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 李海龙;
增强现实技术具有虚实结合、三维呈现和实时交互的特点,能够将虚拟信息应用到真实世界中。随着增强现实技术研究的不断深入,其在教育领域的应用也逐步展开。基于增强现实的多媒体教学环境,是将增强现实技术与多媒体技术相融合的新型多媒体教学系统,具备教学内容虚实结合与三维呈现、学习者与学习内容的真实交互以及学习资源实时共享的特点。通过创设新的教学情境,对复杂抽象实验内容的教学提供解决方案;通过为学习者提供互动协作的学习条件,能较有效地强化学习者的实时交互和深度沉浸。
2013年05期 No.440 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1322K] [下载次数：1316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ]