教育强国建设

• 智能时代读书还能否改变命运？——历次工业革命中教育回报体系演化与智能时代文凭溢价测算

  王思宇;刘进;吕文晶;

  工业时代前，读书学习是极少数人的特权，学校教育附庸于身份社会，平民子弟并无通过读书改变命运的机会。第一次工业革命中，在生产实践里自学成才的天才工匠名利双收，工业化红利也惠及受过初级教育的广大技工和劳工阶层，延续数千年的身份社会开始瓦解。第二次工业革命带来普及教育的基础和动力，由现代工业国家建立的国民教育和文凭系统开始主导职业分工，重构社会分配，在学校中凭借勤奋和天赋逐级攀升成为平民子弟向上流动的通途和捷径。第三次技术革命来临时，主要工业国家的职业分工与社会分配已被学历教育和文凭系统垄断，新的技术与经济因素不再革新教育回报体系。学历神话蔓延，长期的学历投资热潮和全民学历竞赛引发周期性学历贬值和优质教育资源集中，形成当代读书无用论的两大社会根源。对180个国家（地区） 6亿条岗位薪资数据的测算验证了上述发现。从1980年代至今，在教育文凭系统完备的西方发达国家、东亚考试文化国家和当代中国，各级文凭的工资溢价稳定上升。理工科专业、名牌院校和硕博士研究生等精英学历的工资溢价，更稳定领先于文科专业、普通院校及本科和大专学历。席卷主要工业国家的产业智能化并未对学历回报系统造成明显冲击，技术浪潮与文凭体系并行不悖。可以预测，在漫长工业时代建立起来的现代教育回报体系，短期内不会因智能时代来临而动摇。普通家庭应坚定教育投资信心，避免落入“智能替代导致读书无用”的舆论陷阱。国家则应借鉴历史规律，以智能化为契机，全面提高各类非学历性知识技能持有者的教育收益，在文凭社会之外建立技能导向的新型教育回报体系，使个人教育收益更多更快地转化为国家和社会教育收益。

  2025年10期 v.45;No.609 3-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 2662K]
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教育基本理论

• 技术凝视下的童年：智能学习环境中伦理困境与儿童主体权益保护

  李青;王玉珍;王建坤;

  随着人工智能技术在教育领域的深度融合，智能学习环境在带来个性化学习机遇的同时，也因其全方位的数据采集与算法分析形成了“技术凝视”现象，对儿童学习者的健康成长构成了潜在威胁。研究从技术伦理视角出发，通过文献梳理与案例分析，系统探讨了智能学习环境中技术凝视对儿童自主发展的多重挑战。研究发现，技术凝视可能导致儿童因过度依赖学习路径推荐而丧失自主选择能力，因过度数据化而抑制主体性发展，并带来算法偏见加剧教育不公、数据滥用引发隐私困境等问题。研究指出，保护儿童自主权益的核心在于：确立和维护其学习主体性与多元性，关注并呵护其情感需求，妥善保护其学习数据隐私。据此，本研究提出系统性的治理对策：其一，构建透明、可控的技术生态，以技术手段保障儿童隐私与数据安全；其二，重塑“以人为本”的人机协同教与学模式，强化教师专业能力与儿童人工智能素养；其三，创新治理范式，建立包含政府、学校、企业、家庭在内的多主体协同治理网络。本研究旨在为智能学习技术的伦理规范与健康发展提供理论参考，以守护数字时代、智能时代的童年。

  2025年10期 v.45;No.609 32-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
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教育政策与治理

• 自创生理论视域下教师职业道德立法的限度

  范奇;

  基于规则立德的要求，近年来在教育领域掀起了一场全面加强教师职业道德立法的运动。但立法能直接完成教师职业道德提升目标吗？对此又应采取一种怎样的立场？遵循何种限度？学界的相关回应存在不足。从法社会学自创生理论看，作为社会规范的法律系统基于“规范预期”和“代码”运行，首先具有明显的封闭性，在此基础上具有有限的开放性。教师职业道德是另一类与之进行交涉与耦合的社会规范，该系统依靠“认同/否认”价值判断实现“规范预期”，这类预期本质是“人格预期”，因此其封闭性主要源自教师人格身份内在的“价值性”和“专业性”两方面，而有限开放性则源自教师身份“公务性”所承担的特殊义务。封闭性是社会规范系统的首要特征，教师职业道德立法作为两类系统的交涉与耦合理应采取一种谦抑立场，由此推导出两者互动的第一个基本遵循：凸显封闭性，行业规范与国家法相对分离，应从伦理标准和专业标准层面推动职业道德内生化建设；在有限开放性方面，职业准则行为符合法律要件，由此推导出第二个基本遵循：适度开放性，将职业道德入法内容限定为“行为法”，让法律归法律，推动以师德失范处理为中心的职业行为法治化转型。当下需要妥善处理好教师法律身份定位及两个基本遵循存在的问题。

  2025年10期 v.45;No.609 47-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K]
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科技赋能教育

• 教育数字化何以赋能深度学习？——海德格尔“解蔽”与“座架”视角下的路径探析

  张雨强;张淑莉;

  教育数字化转型为学生深度学习带来新的发展机遇，同时也面临诸多风险和挑战。本研究以海德格尔技术哲学为分析框架，探析教育数字化赋能深度学习的价值和风险，并提出风险规避策略。其中，技术的“解蔽”本质蕴含了技术价值所在，即数字技术为建立全方位、多场域的深度学习体系提供支持：数字化学习目标、学习内容、学习方式、学习评价、学习反馈，有效赋能深度学习路径规划、动机、投入、测量、改进。技术的“座架”本质蕴含了其赋能的潜在风险，即技术之“技”遮蔽学习之“道”、技术体验遮蔽学习体验、虚无主义遮蔽现实主义、人机互动遮蔽人际互动。为此，在海德格尔关于人与技术、自然和谐关系的认识的基础上，本研究提出以下规避策略：身心在场，强化数字化深度学习的应然状态；技术祛魅，重塑数字化深度学习的神秘化；人机协同，缓解数字化深度学习的交互矛盾。

  2025年10期 v.45;No.609 70-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K]
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• 学校教育数字化何以突破性发展？——基于B市智慧校园示范校实践图景的透视

  付苏豪;马凡;张志祯;李玉顺;

  学校教育数字化发展是宏观教育政策的基层实践，是数字时代学校塑造与教育演进的理想样态，然而当前中小学校实践层面依然存在战略认识与实践形式的模糊性表征与失准性行动，而纯粹理论建构难以刻画实践层面的复杂性。为深度透视学校教育数字化发展的实践图景，本研究对B市17个区的典型中小学智慧校园示范校进行质的研究，发现这些示范校教育数字化发展的经验在于塑造追求学生全面个性发展文化、校长领导带动学校数字生态转向、业务驱动教学研管服一体化建构与技术融合助力现代教育体系建设，同时也面临主体认识偏狭、持续投入缺位、教师队伍式微、数据神话消解四重现实困境。面向未来国家数字化转型战略行动与高质量教育体系建设，应当坚持制定学校数字化战略规划，彰显技术与文化交融共生；着力小服务而放缓大建设，追寻跬步快走与多轮迭代；重塑教师现代性专业发展，推崇以研究驱动素养共进；加强数据集成与意义挖掘，规避隐私泄露与伦理问题。

  2025年10期 v.45;No.609 84-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1721K]
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• 构建与教育强国建设相适应的基础教育数字化政策新生态

  陈云龙;段梅梅;

  随着数字技术的迅猛发展，各国纷纷出台教育数字化政策，抢占教育数字化发展新赛道。当前，构建我国基础教育数字化政策新生态是促进教育强国和数字中国建设的重要政策支撑。因此，构建我国基础教育数字化政策新生态是当前和今后一段时期的一项重要而紧迫的任务。

  2025年10期 v.45;No.609 97-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1461K]
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专题 冰与火之歌:教育研究中的冰点与热点

• 寂静的革命——教学媒介史视野中的奥斯威戈运动再审视

  何灿时;张斌贤;

  直观教学理念在西方教育史上源远流长，但如何将其从零散的探索转化为普遍的课堂实践，始终是一个悬而未决的难题。19世纪中后期的美国奥斯威戈运动，正是回应这一历史挑战的关键事件。既有研究鲜少从教学媒介的视角，深入剖析其得以成功的内在机制。本研究指出，奥斯威戈运动通过整合教学媒介、教学设计与师资培养，逐步形成了一套标准化实践框架。这一框架推动了实物在小学课堂中的系统化应用，标志着美国在小学课堂中突破依赖于文本的教学范式，确立了以感官经验为基础的教学逻辑，深刻影响了进步主义实验学校的教学实践，并催生了幻灯片、立体镜等直观媒介的广泛应用。然而，奥斯威戈运动的兴衰历程亦揭示，教学媒介革新若背离了教学开放性的初衷，终将重蹈实物教学的覆辙，在技术热潮退去后沦为课堂中的摆设，甚至陷入机械与程式化的教学困境。

  2025年10期 v.45;No.609 109-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1653K]
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• 从“繁荣”走向“发展”：教育研究应如何关注“热点问题”

  姜子豪;李建华;

  热点问题对于教育研究来说有其内在的价值，但当前教育研究者对热点问题的回应需要冷思考。新知识的增长与新规律的发现是教育学研究热点问题的两大价值所在，不过当前的研究存在有热点而无基点、有广度而无深度和有立意而无新意三个突出问题，这些问题严重阻碍了教育学的知识增长和规律发现。要想改善热点研究的不尽如人意之处，推动教育学的学科发展，特别需要实现热点问题研究的范式转换。从热点到基点的转换亟待形成热点问题与基点问题的相互转化机制；从广度向深度的转换特别需要教育研究者对热点问题进行深度反思与学术争鸣；从立意到新意的转换应格外关注以热点问题研究为契机的基础知识与基本规律的更新。从热点问题的研究透视教育学学科发展可以发现，当前我国教育学更多遵循的是“繁荣”的范式而非“发展”的范式，有必要使整个学术共同体从以上三个方面做出努力，实现教育学从“繁荣”向“发展”的范式转换。

  2025年10期 v.45;No.609 123-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1658K]
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